一双小小的鞋里到底有怎样的乾坤之大？也许，你可以把它只简单地看成是人类的代步工具，行千万里路，穿百样鞋；你也可以把它看作是历史的载体，从古代小巧玲珑的“三寸金莲”，到现代千姿百态的时尚女鞋，从当下的高端定制鞋，到今后充满科技元素的鞋，跨越过去、现在和未来，见证人类文明的变迁；你还可以从鞋里找到人生的智慧：“千里之行，始于足下”“不积跬步，无以至千里”中蕴含的踏实做人，“知行合一”里的理论实践相统一……

当我们大部分人还把对鞋的认知停留在代步工具层面时，浙江省温州市鹿城区职业技术学校（又名“温州鞋革职业中等专业学校”），历经十余年的专门化教育探索，由鞋的制作工艺延伸到了对鞋历史、鞋文化、鞋哲学的研习，由表入里，由术而道，以文化育人驱动职业教育转型，向高质量发展迈出了坚实的步伐。

鹿城区职业技术学校的高质量发展，是基于鹿职鞋业文化体系，融合行业企业中职文化，打造出由专业技能向专业品位升级、由“鞋文化”向“行文化”递进养成、由历史传承向新时代创新创业节拍拓展的三轴六极“魔方式”教育体系，依托该体系，鹿城职教全方位激发学生的职业向往、学习热情、创业激情、文化兴趣，着力培育有创新创业素养的精工人才。

文化注入

由专业技能向专业品位升级

在实现中华民族伟大复兴的道路上，职业教育发挥着不可或缺的作用，它肩负着培养大国工匠和弘扬工匠精神两项重要任务。培养大国工匠，就是要夯实专业技能，让人才具备精湛的一技之长；而弘扬工匠精神，则需要为职业教育注入文化基因，积淀深厚的文化底蕴。可以说，深厚文化底蕴与精湛一技之长，是职教学子人生航向和事业腾飞的双重保障，犹如车之两轮、鸟之双翼，不可偏废。然而，长期以来，中国的职业教育重专业轻文化，这也使得职业教育学校向文化育人转型成为迫切趋势。

鹿城职校的文化育人转型，要比大部分职教学校起步更早、谋划更远。学校之所以能有这样前瞻的意识和长远的布局，得益于校长兼党支部书记王松对传统文化的情有独钟，也得益于他在职业教育领域改革的决心和坚持。王松校长既是鞋类专门化职校的掌门人，也是鞋类高级设计师，他在忙碌的工作之余，有一个特别的爱好——收藏“鞋石”，多年来，他从全国各地淘来数百枚大小不同、形态各异、品类繁多的石头，这些石头从不同侧面展现出同一种样貌——鞋子，对此，王松校长别具匠心地称之为“鞋石”。在王松校长看来，“鞋石”中蕴含着丰富的灵感素材，设计师可以从“鞋石”的形状、质感、韵味中获得启发，为自身的设计作品服务。王松校长把收藏的石头搬进了学校，建立“一足间鞋石”收藏馆，供鹿城职校师生观赏品鉴，寻找设计灵感；同时他将自己的收藏心得，编写成一本《鞋石欣赏》专著，全书用通俗易懂的方式，展现“鞋石文化”的审美情趣。正是有王松校长这位“文化大使”的亲身推广，鹿城职校把文化育人提到了战略高度。学校在利用四段递进式工学结合模式夯实专业技能、利用“双主体岗位定向式”现代学徒制育人模式推进“宽基础精技能”发展、利用比赛（展览）促进练习之余，潜心塑造文化校园，打造文化育人的氛围。

鹿城职校的校园，可谓是一步一景一文化：穿着鞋子的“人”字造型雕塑，矗立在校门入口处，寓意以人为本，踏实发展；学校以“树人、铸匠、育才、琢器”命名的教学大楼，寓意着学校“四成”（成人、成匠、成才、成器）育人架构；亭台和连廊名为匠心亭、天工廊，寓意着学校精益求精育工匠的初心；校园景观石刻着“千里之行始于足下”“精工”等办学理念，还有写着温州人精神的标语牌，破垒等文化景观……组成了“鞋文化公园”，它们传达着文化的寓意，浸润着学子的心灵。除了校园环境的文化注入，鹿城职校的课堂也引入了“鞋文化系列课程”，提升学生的专业品位。而这些鞋文化课程中，更具代表的莫过于王松校长开设的“鞋石欣赏”选修课。每学期这门课总是爆满，学生们在王校长的带领下，从一件件“鞋石”中去感受鞋子设计的灵韵，了解鞋革行业的核心文化，提升自我的艺术修养和审美品位。 特色萃取

由“鞋文化”向“行文化”递进养成

在鹿城职校，文化育人不仅仅是在环境上和课程上注入文化基因，学校还提出“鞋文化”教育和“行文化”德育特色。“鞋文化”，指的是足心（精神文化）、足行（职业规范）、足艺（专业技能）。为了让学生能深入领会这一文化，学校创建国内中职学校独一无二的鞋文化体验馆，并取名“I shoe sky”，意为“鞋的天空”，用英文表述意味着中国的鞋子要放眼世界走向国际，而“I”又是英文单词inherit（传承）、individuation（个性化）、internet（互联网）的首字母，是学校特色办学的高度概括。“I shoe sky”鞋文化体验馆以“三只鞋”为标志，以“过去之鞋”“现在之鞋”“未来之鞋”为主题设立3个展区，将“鞋石文化”与鞋文化相结合，将校园文化与鞋文化相结合，打造具有鹿职特色的鞋业文化育人模式。

“行文化”包含四层内涵：“我能行”，相信每个学生都有长处，通过“成功教育”树立自信，走适合自己的路，在困境中保持乐观；“知行合一”，以工匠精神为抓手，通过学分制和各类主题活动，让德育落到实处；“立足行业”，通过融入行业，了解行业企业文化，懂得职场规则、树立质量、诚信意识；“踏实行千里”，以就业创业教育为突破口，发扬敢闯敢拼的温州人精神。“行文化”德育强调针对校情和生情，提倡让“成功激发成功”，发现和培养学生的优势能力，用具体可行的活动强化素养。2018年学校“行文化”德育品牌先后被评为温州市中职德育品牌、浙江省中职德育品牌。

鹿城职校的“鞋文化”和“行文化”，是一种递进养成的关系，通过教育，助力学子夯实专业技能、浸润鞋革文化、养成美好品格。以“鞋文化”与“行文化”为指引，鹿城职校着力培养更多“心灵手巧、德艺双馨”的高端技能型人才。

格局升级

由历史传承向新时代节拍拓展

在研究鞋文化长达十余年的王松校长心中，“文化”这个词有不同层次的意义，文化育人推动着学校的内涵式发展，更代表着一种传承鞋履历史遗产和创新中国鞋业制造的责任。承担这份责任，温州责无旁贷，鹿城职校也跑在前列。

在王松校长的带领下，学校引鞋专业大师和非遗技艺项目进校园，建立“大师工作室”“非遗技艺工作室”。目前，学校有3个省中职大师、名师工作室，5个市级大师工作室，2项非遗技艺传承项目，如“沙民生设计大师（鞋类）工作室”“马戈皮雕工艺大师工作室”“陈文华非遗项目（缝合工艺）工作室”“崔同占样板工艺大师工作室”等，以传承精工技艺。2018年，在大师工作室引领下，学生共研发鞋类新品133款，获得发明专利28项。

为了把握新时代创新创业和智能制造的节拍，学校设立以创新、创意、创业、就业为一体的专业社团——“一足间·创客空间”，打造出一个集皮艺、手工鞋、创意鞋、鞋靴手绘、3D鞋样以及视觉传达、电商、营销、推广等专业社团于一体的鞋文化微创业链（生态体系），助力创业实践；推动“三只鞋”空间实践传统手工技艺与智能化项目的结合，开拓创业新视野；以“智能+”和传统工艺的结合，推动学生创新力的发展。

通过走“文化育人”的转型升级之路，鹿城职校激发了新动能，教育质量实现飞跃：学校每年为社会提供数百名鞋类专业技能人才，每年为社会企业培训鞋类技能人才达1300余人次，每年普职兼修学工活动达2300余人次，产学研联合、成功申报专利发明124项；学校先后被授予“全国百强特色学校、省中职学生创业教育基地、国家级别中职鞋类实训基地、省中职鞋类示范专业学校”等多项荣誉称号，受到各级领导莅临寄语，行业企业交口称赞；德国、韩国、意大利等国人士纷纷来访；福州、宿州、威海组团考察；多家权威媒体争相报道，赢得了社会各界的广泛赞誉。

“学校有特色才有生命，辟一方净土用心滋润；教师有特技才有权威，栽一棵育苗悉心灌溉；学生有特长才有出路，创一片森林尽情呼吸。”鹿城职校的教学楼墙面上赫然印着的三列金色大字，诠释了鹿城职校对教育的理想和情怀。一条路，一足间，一群人，一辈子，一件事，鹿城职校，用专注与责任，铸就职业教育充实而坚硬的精神之钙，为大国工匠的崛起贡献力量！（2019年12月19日 来源：中国教育报12版 ）