五月雨晴梅子肥，杏花吹尽燕飞飞。5月23日至24日，温州市小学语文教研组长“学科领航”项目第2次集训先后在广场路小学和温州大学城附属学校举行。

23日上午，是“五标教研”的专场。首先，广场路小学陈素洁副校长揭开了“五标教研”的神秘面纱，做了《依托“五标”，夯实新常规管理》的项目介绍：基于“五标”，夯实备课管理；依托“五标”，形成教研常态；聚焦“五标”，加强作业管理；紧扣“五标”，开展有效评价。

紧接着，洪玉洁、邱蓓蕾、戴蓓蕾等“五标教研”项目组成员围绕“统编教材视域下的诗歌教学研究”这一教研主题，为全体学员呈现了“定标、调标、试标、测标、论标”的整个教研链，让与会组长们感受到“五标教研”的魅力。

最后，潘旸老师回顾整个教研过程，她着重强调“目标意识”，要先定标再设计。试标过程中，《绝句》的同课异构，是一个新的尝试，旨在“用不同的学习策略来实践同一个目标。”在测标时，要关注教师引领的有效性，关注学生学习与目标达成的一致性，关注学习素养的提升。同时，一定要关注学生问题背后的思维路径，让深度学习真实发生。何必钻老师高度肯定了“五标教研”的真实有效，同时也对课例做出了简洁而深刻的点评。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。早上，项目组的成员只是认真的“看客”，下午摇身一变，就成了真实教研的参与者。

冯海波老师执教的《漏》，拉开了下午活动的序幕。冯老师采用多种形式的字词教学，让字词在孩子们心中变得“有声有味”；采用人物关系图，鱼骨图，抓人物、抓事件、抓地点、抓“一呼一应”的表达，引导孩子层层递进的复述故事，把故事说清楚，说有趣。

潘建海老师则带着孩子们走近季羡林，去感受不一样的异域风情。潘老师紧扣课堂作业本上的练习设计教学，使用“挖空大法”、“背诵挑战”、“创编练笔”等策略，让孩子们一步步去感受《自己的花是让别人看的》一课的那份“耐人寻味”。

两个课例之后，便是教研的高潮。何必钻老师化身“教研组长”，组织全体学员分小组围绕“语段（重点段）教学如何铺展过程”这一教研主题，从“语段的内容要素”、“语段的过程铺展”、“语段的策略智慧”、“语段的成效反思与调整优化”四个方面来论课。困惑与困惑的相遇，智慧与智慧的碰撞，让每一个学员都真正参与到活动中来。在整个讨论的过程中，何老师“点石成金”，引导学员明确语段设计的内容要素以及策略智慧。学员们越辩越明，也达成了一些优化调整的共识。

5月24日，集训移师到温州大学城附属学校。首先，附校教研处主任项灵捷对学校所开展的特色教研模式——“境脉三课”做了简单的介绍。“境脉”教学模式就是指情境加脉络的教学，情境包括问境、语境和情境三方面，让孩子们在情境的学习中产生脉络，通过脉络让学习真实发生。“三课”教研程式为“试课”、“上课”和“验课”。她指出在境脉理论的支持下，教学更重视情境的创设、体验、互动和联结。

接着举行了该校教研的展示活动，三个教研组按照“说课”、“上课”和“验课”的形式呈现了《羿射九日》、《扁鹊治病》和《中国古代寓言》三个课例。前两节课例紧密结合该校“协作互助式随堂作业的有效探究”项目，最后一节课例紧密结合该校“爱阅读二十四卷”项目研究，将目标指向快乐阅读。三节课例相辅相成，以“中国古代寓言”为线索，实现由篇到本的阅读教学。温州大学城附属学校在此次教研活动上秀出了特色，也秀出了团队协作的良好风貌。

随后何必钻老师对上午的教研活动做专业引领。他充分肯定了该校这种原生态的、朴素的、人人都能参与的教研活动，并从教研形式和教材解读两方面提出了建议。他指出说课环节要避免套路化，验课环节应做到“经验主义”和“科学主义”相结合。其次，要吃透语文教材的编写意图，准确把握教材，明确文本的核心目标，打造智慧的课堂。

下午的活动以“可见的思维，生长的思维”为研讨主题，开启了一场高效的头脑风暴。首先是平阳县昆阳二小的郑思丝老师带着三年（2）班的孩子通过朗读、想象等方法，一起感受了《世界的奇妙》。郑老师用自己的智慧小点子打造了一堂高思维含量的课堂，运用“跳圈”、“图式”、“分段”等方式让思维可视化，课例中呈现的三次想象说话体现了思维生长的过程，引导着学生的思维从浅层走向深层，从模糊走向清晰。接着是永嘉县岩头镇中心小学的叶敏老师执教了《全神贯注》一课，叶老师抓住重点段落引导学生通过品读重点词句，走进人物的心灵世界，体会罗丹的全神贯注。学生听得专注，读得动情，悟得深刻！

最后学员们在何必钻老师的带领下，以小组为单位聚焦主题对两节课进行激烈的思维碰撞。学员们各抒己见，气氛热烈，或抒发自己的观课感受，或评析课中的精彩环节，或提出不同的设计思路，或道出教学中的困惑，共研互学，头脑风暴，深度碰撞，其乐融融。

带着任务听课，带着疑惑论课，带着收获回归。这便是最好的教研，这便是最好的学习。一路阳光，一路行进在语文教研的幸福之路上。（龙湾区第二小学 郑秀娇  苍南县桥墩小学 温月华  温州市教师教育院 何必钻）