个人简介

如果像英国思想家洛克所说的那样，心灵在出生时就像一张白纸，等待着经验世界的书写，那么这个男生可能被涂抹得有些糟糕。

第一次见到这个学生，是在高一教室的师生见面会上。他是打闹最疯的那个。看得出来，生龙活虎的他， 早已经跟同学们玩成一片。我当时就想，这样的学生如果只是任其发展， 一定就成了脱缰的野马。

果然，没两个月，他就因违纪频频出现在我的办公室。他脾气冲，无规矩，甚至有一次，在明知道寝室晚寝熄灯后不该出来，却还是因为私人事情去串寝。被发现后，依然找各种各样的理由为自己开脱。

有时，他还会口不择言，伤了别人。分班之后，他依然在我的班级里，而他的事情，也没那么简单了。

新学期返校日，他就因为没有写一个作业，而站在年级主任的办公室里等待处罚。他说，一个寒假，他都在看小说，甚至把家附近的书店都逛遍了。对他的处罚是停课、反思、补作业。

总算能回来正常上课，他还是屡教不改。原因无一例外——不分时间、不分场合地看小说。这样下去，状态可想而知：白天没有丝毫学习状态， 总是趴伏睡觉，屡次违纪。甚至他的室友反映，他晚上开小夜灯看小说， 常常夜里 12 点还能听到他的翻书声。联系他家长，家长又心急又无奈：老师， 他在家基本都不出门，门锁着也不让我们进去。有一次我夜里悄悄出来看， 发现凌晨三点了他房间灯还亮着，我一说他，我俩就忍不住会吵起来。

甚至到后来，他开始出现厌学的现象。整整一周，家长如何威逼利诱， 他都没来学校。

甚至年级主任都说，这个学生， 如果想办理退学就给他办理。

怎么办？真的就这么放弃他吗？我在心里问自己。

我想起了他也曾为考试考差而懊恼，找我分析试卷；我想起了他在运动会上酷酷地对我说，“老师，明天四百米决赛给你拿块儿牌”，然后真的拿了高一组男子第三名；我想起了他虽然总是油腔滑调、插科打诨，但每次请病假和复查回来的时候，会给我带上一杯奶茶。

我还想起了一个故事。有一天， 海水退潮，沙滩上留下了很多挣扎的小鱼。有个小孩子看了不忍心，一条条把小鱼捡起来扔回大海里。有个大人笑他说，你这样一条条扔要扔到什么时候呢？再说，谁会在乎？小孩子捡起一条鱼，说，这条小鱼会在乎。又捡起一条，说这条小鱼也在乎。还有这一条，这一条……是的，他是我的学生，我在乎。他就像搁浅在沙滩上的小鱼，也许他有过挣扎懊悔，但我希望能在他迷惘徘徊时，能用微薄之力送他回海里。

我决定去家访。看到他略显羞涩， 又不失礼貌地接待我，我心中暗暗下定决心，一定要帮他渡过难关。从和家长多次的电话联系和面谈之后，我明白，原来他沉溺小说这个虚幻世界里，最大的原因是逃避。因为家境良好， 父母受教育水平高，因此对他向来是高期望、严家教，他同样给自己设定较高的目标，但无奈现实骨感，所以他选择了这样一种消极的方式应对。而他父母终于意识到问题所在，他们说，愿意重新认识孩子，尊重孩子， 鼓励孩子。

我悄悄找了几个跟他关系要好的学生，让他们周末约他出来玩，后来还有女生主动去他家给他补课。

近一个月的时间里，我也会时不时打电话到他家里。一开始，电话总是响了好几声才接起来。聊什么呢？闲聊。

有一次，聊到一本小说，叫《悟空传》。“是一本改编西游记的网络小说，但是很经典。”他强调。

我说，“我知道，是今何在写的嘛。我大学时候一口气读了两遍。”

“你也喜欢？”我能想象得到他惊讶又惊喜的表情。

“你喜欢这书什么呢？跟我一样， 也是喜欢像个斗士一样勇敢的孙悟空吗？”

“是啊！他不甘心命运被所谓的天神安排，向天地诸神发起抗争。他挥舞着金箍棒，要让这天地神佛都烟消云散！今何在真的太厉害了！”

“你想像他一样，能写出这么精彩的小说吗？”

“当然啊！”               

“那怎么做才能像他一样呢？” 电话那端，是沉默。我继续说。“小说并不是什么万恶之源，看小说或写小说，本身也没有错。可是做到像今何在这样，也是需要扎扎实实的积累的。你知道今何在是厦门大学毕业的吗？他也是经过漫长的基础学习才厚积薄发，创作了这么多经典的小说。后来他还开了文化公司呢。所以，不要只顾着满足自己当下的兴趣，忘了更远的路。有的东西，错过了就真的错过了，就再也弥补不了了。”

他听懂了吗？我想是的。

后来，他回来了。依然是喜欢插科打诨，但更多了份成熟和懂事。

再后来，他毕业了，读了一所三本院校。

毕业半年以来，他没找过我。只有一次，他突然在微信上跟我说：老师， 我的目标是去考江南大学的研究生。那里的食堂太好了，还有自热火锅。他笑，又补充了句，而且那里的樱花很美。

一次不行，就考两次。他说。好啊。我回答他。

我想人确如洛克所说，是一张等待涂抹的白纸。但是这张白纸哪怕揉成团、涂得乱，依然可以铺平，依然可以重来。任何时候，都不算太晚。成长的不仅是他，还有我。

原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是钟爱学生。钟爱学生，务必了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在领悟生活等方面的健康发展， 同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐友爱的师生关联。

他正稳稳当当地过着属于他自己的人生。虽漫长，但可以预见的是，他会走得坚定而明确。不敢说是因为我的坚持改变了他，或者，在面对当时如此棘手的情况时，我还是决定竭尽全力帮助他，恰恰应了赞科夫的那句话：钟爱学生。也许更多的、不由自主的内驱力， 就是老师对学生朴素的爱。

龙应台说，我们最终极的负责对象， 千山万水走到最后，还是“自己”二字。他学会了对自己负责，而我也懂得了所谓教育，是一个人不放弃另一个人， 是一颗心温暖另一颗心。（来源：《温州教育》）