在疫情趋于稳定，小学开学之际，如何上好开学第一课？温州大学城附属学校教研组决定以全员、全学科、全课堂的方式共创开学第一课。这堂特殊的第一课不再局限于思想品德教育，而是涵盖了语文、数学、英语、科学、体育、美术、音乐七大学科，突破节次、空间、时间的限制，以多种学科为载体，将知识与人文精神相融合，达成育人目标。各学科围绕疫情的相关知识，结合学科特性，融入新授知识，将“防疫方法、英雄事迹、战士精神”等内容整合进学科教学。

以四五年级语文、美术学科为例。语文学科通过口语交际、习作板块、单元要素作为切入点聊英雄、写英雄、诵英雄。各班教师挑选不同单元内容，以疫情为主线整合教学。四年级第一单元习作《我的乐园》以宅家时光为载体，让学生交流描写特殊时期的“宅快乐”；第二单元口语交际说新闻，让学生谈谈国内外疫情时事，新闻小主播播报热点新闻，小评论家点评当前局势；第三单元诗歌主题，教师与孩子共读抗疫诗歌，共品抗疫诗情，共创抗疫童诗。

美术学科以海报、剪贴画为媒介开展疫情教育。五年级《左邻右舍隔空不隔爱》剪贴画课引导学生回忆疫情期间，大家自我隔离在家时邻里之间是怎么互帮互助的。通过剪贴画的方法创作作品，学习剪贴画技巧的同时表现了疫情期间人们乐观、积极向上的生活态度。

此外，数学课通过统计图作为切入点，科学课通过了解人体免疫系统作为切入点，音乐学科以“洗手操歌舞剧”为学习载体，体育课则以“保持距离玩体育游戏”宣讲体育健康卫生……每个教师基于学科，不脱离学科知识，注重学习活动的展开，注重孩子核心能力的生长。开学第一课被各学科赋予了新的意义与生命。

“数学来源于生活，而当下疫情中的病患数据正牵动着所有人的心。”数学骨干教师陈洁认为，学生基于已有知识经验，学会制作统计图表并逐步分析数据，学会初步预测，思考相应决策，在数学思维的头脑风暴中引发学生对疫情的认识。“数学文化来源于生活，反哺于学生形成正确的价值观。开学第一课需要感性，也需要理性。” 陈洁说。

“此次全员、全学科参与开学第一课是学校历史上的第一次，这是学科教学与疫情教育相融合的见证。不刻意夸大疫情教育，不偏离学科教育的根本，在这特殊的时刻里，挖掘出特殊的育人价值，让开学第一课成为值得回味的时刻。”温州大学城附属学校校长、特级教师陈加仓说。（2020年04月29日 来源：中国教师报第2版 作者：通讯员 池诚一）