不知不觉，英语学科培训已经接近两年，师训员刘文钊老师倾囊相助，两位新教师在一次次培训中收获颇多。这次的主题是“学会如何评课”，在教师的日常工作中，听课是必不可少的一环，而听课后就必然要评课，那如何才能正确科学地评课呢？

培训前刘老师布置给两位新教师一个任务：观看对方的录课视频并制作PPT进行评课，培训时分享。到了培训当日，老师们就录课视频进行了集体观看，并由新教师对对方的表现进行点评，其中有一位老师的视频由于声音问题在现场进行了试课。两位新教师都不约而同地肯定了对方的教师基本素质：声音洪亮，语音语调清晰正确，有亲和力等，接下来分别从教学目标的达成和作业设计的角度进行了优缺点的分析。虽然此次评课看似准备充分，评价得当，但是实际上逻辑性却不强，两位新教师都是从头到尾地对于录课视频一点点进行分析，并没有分角度评课，尽管其中涉及了教学目标和作业设计，但也仅仅是一带而过。

刘老师指出了两人评课的不当之处。首先这不是日常教研活动中听完现场上课后的集体评课，而是观看视频后的评课，那视频本身的清晰度、美观度便显得尤为重要。两位新教师的视频都仅仅是录像，并没有进一步进行视频制作，所以出现了视频中的PPT展示不清以及声音太小等问题。其次评课应该有分类意识和逻辑性，可以从教学思想、教学目标、教材处理、教学程序、教学方法和手段、学法指导、教学评价、师生关系和教学成果等角度进行分类评价，同时适当使用学术性知识可以使评课更有说服力。最后，评课是为了老师们在之后的课堂教学中得到进步和提升，所以点到为止合理评价即可。

培训还未结束，新教师们的脚步也不会就此停止，教育行业的浪潮推着每一位教育工作者更进一步，朝着“教育工匠”的目标而努力。（温州市教师教育院 刘文钊）