学校是教育的主阵地，但不是唯一的；教师是教育的主力军，但不是万能的。对学校而言，应要树立整体育人、开放办学的理念，让家长成为学校教育的同路人、同盟军。在温州市籀园小学，不仅是理念上的共识，更有行动上的创新。

一、让家长成为“编外教师”

家长可当老师吗？当然。教育不仅仅发生在书本上，人本身就是教育的“富矿”，就像近年来温州在做的“真人图书馆”一样，每位家长都是独一无二的流动的课程资源。

家长能当老师吗？在我们学校，自愿报名愿意来学校上课、做义工的已有550多位家长。他们有热情、有能力，教育程度普遍较高，又往往有一技之长。

这些“编外教师”受到了孩子们的追捧：

第一类：知识超人。2014学年近70位家长为孩子开设各类讲座，3D打印、儿童理财、身体奥秘，包罗万象，视野开阔；在“果娃故事屋”，近60位“故事妈妈”两周一次轮流给孩子们讲故事。

第二类：技能达人。有19位家长长期担任摄影、行进打击乐、瓯绣非遗项目等一批特长选修课的指导师，每周一节，一学期要上18节课。

第三类：服务能人。参与学校活动管理，比如艺术节，全校2000多学生参与，37个场地，近百位家长义工担任评委或协管。

二、让家庭成为“课外学堂”

当前，家校互动偏于单向度地把家长“请进来”，真正将学校教育延伸、渗透至家庭，还不够不深。家庭不是只管吃住的旅馆，应是亲子共长的家园，以及一定意义上的自主学习、探究的“教室”。我们学校的“家庭实验室”正致力探索于此：

（一）基于学校、扎根家庭。学生根据在学校学习内容，明确实验任务，把实验室建在家里的一个角落。

（二）亲子共建、自主实验。家长作为家庭指导师，亲子共同建好实验室，孩子自主完成家庭实验项目。

（三）兴趣为主、问题导向。不求高大上，小发明、小修理、物理、化学实验、家庭养殖、种植等等，不一而足。

我们的家庭实验项目被命名为“一千零一夜家庭实验室计划”，鼓励全校1000名孩子建立1000个家庭实验室。近几年，学生共计完成7000多项家庭实验，提交研究报告（日记）5000余篇，其中400多名学生在全国、省、市级科学比赛中获奖。

“家庭实验室”有效弥补了课堂的时空不足，实现了人人参与、人人发展、人人有成的教育价值，同时让亲子有了更多沟通交流的“聚焦点”。

三、让家委会成为“校外高管”

建立中小学家长委员会，是联结学校、家庭、社会的重要纽带，更是建立现代学校制度的必然要求；家长不是学校教育的看客、旁观者，而应是知情者、建议者、协同者、参与者、监督者。

秉持携手育人的大原则，我们学校建立了新型校级家委会，责权统一，家长自治，做到“五个有”：有地点、有机构（策划部、外联部、培训部、人事部）、有标识（徽章、誓词、制服）、有章程、有表彰，充分发挥着组织协调、决策咨询、民主监督等系列功能。其中不乏一些特色鲜明的活动：

——家长学堂。聚焦亲子教育，网络发布课程信息，家长自主参与。从课程安排、话题确定到专家邀请，全程包干。

——亲子教育工作坊。网络招募确定团队，每期历时21天，每日微信群跟踪答疑，共同探讨家教问题。

——家教援助中心。借助有心理咨询等背景的家长，对学校家长家教中出现的问题给予无私支持。

——“苹果树之友”义工组织。联络城市孩子，帮助乡村儿童成为有学习能力和科学素养的公民。足迹遍布中国4省11县，37个项目，惠及20000名乡村师生。2014年的北川科学公益夏令营，在全国引起了巨大影响力。

在这里，家委会撬动的，不仅是教育生态的优化，更是社会文明的进步。

现代的教育应是开放多元的、充满活力的，让我们关注生命成长，凝聚教育合力，为推进中小学育人工作付诸更多的努力。