我曾经认为，这个孩子不需要老师操心，因为他非常活泼外向，是学校活动的“风云人物”，是各科课堂的“积极分子”，是同学眼中的“学习榜样”。然而让我疑惑不解的是，他的家长对自己亲儿子的评价颇低。在这位妈妈眼中，孩子毫无斗志，难以沟通，手机不离身，电脑不释手，也完全不理会家长的督促和提醒。这类校内校外“双面派”小孩在我们班还真不少，而他可以说是“个中翘楚”。

他的妈妈为此非常着急，常常在群里发起关于孩子教育问题的大讨论。这一天也是，他的妈妈在群里组织了“如何杜绝高中生玩手机”大讨论，各位家长纷纷下场应和，场面一度非常火热。谈到兴起处，家长在群里和我喊话：“老师，我们商量好了，班费买个水桶吧，往里装上水就放在教室门口。如果抓到带手机的同学，就把他的手机直接往里扔。他们长教训，我们不心疼！”然而，所谓“人生无巧不成书”，中午我还没收到水桶，就在查寝时发现他的儿子携带手机进学校。这种被亲儿子“啪啪打脸”的感觉定是糟糕透顶。

但这件事却似乎让我找到了解决“5+2≤0”的契机。我选择分头行动，双管齐下：我先安抚了家长，并给她支招，“惩罚是手段，不是目的。倒不如和孩子约法三章，和他好好聊聊手机的使用时间、使用地点和使用用途，让他真正知道这件事情的错误性和严重性。更可以‘借题发挥’，学校不可以携带，周末也不应该沉迷。”在这件事上“做点文章”，让孩子更加能够规范自己的周末手机使用。而后，我又和孩子“敲边鼓”，我盯着他说道：“你这个周末如果还是像以前一样，抱着手机不撒手，我是没有立场去劝说你妈妈的。”孩子四指并拢向我发誓会重新做人。我在尝试，希望这是一个开始，是“5”的延续，是“2”的新解。

果然，孩子在那个周末真的“夹着尾巴”乖乖做人，学会了安排自己的时间，主动上交了手机，甚至还17年头一次，主动拖了家里的地。然而没过两周，他便又开始蠢蠢欲动，试图“重操旧业”。我可不能让这个好机会白白溜走，我正想是时候再和家长沟通沟通了，却也在这时突然发现，这位妈妈似乎已经在家长群中消失许久了，没有群内发言、也没有私信问询。

正当我有些迷惑不解时，我的第二个教育契机来了。手机事件后的第二周一天晚上,我接到了宿管的举报电话，他怒火万丈地和我表示，这位学生同他吵架，让我叫上家长，马上接走孩子。我一看表，已经晚上11：30了，我便安抚着宿管，选择不打扰孩子，心里盘算着如何解决。

第二天我先找了孩子的室友了解情况，也由此知道了事情的始末，知道孩子昨晚内疚得大哭了一场。也是这个时候，孩子主动找上了我，表示已经和宿管道歉。“好，那我决定既往不咎”。孩子看我并没有算账，卸下心防和我聊了起来。事情发生后，他最怕的就是又要通校每日来回，因为“玩手机通校那一周，妈妈已经早六晚十接送了一周，这一次若还是这么大半夜赶来，真的太辛苦了。”这也是他难过落泪的原因，“以后我做事，不会那么冲动了。”说完了心里话，孩子又不好意思地挠挠头，“老师，这些话我也就和您说说。当着爸妈的面，我是一个字也不会说的。”我便和他保证，这件事我不会告知家长。

一转头，我就去找了家长。当然我不是来告状的，我想表扬表扬孩子在这件事上的成长和体贴。但我还未开口，家长也憋不住向我道出了她“消失的真相。”原来，家长群内讨论学生手机问题的聊天截图不知怎的在学生中传开。几位不懂事的孩子看到后便把气撒到了这位孩子身上，被言语围攻。因为在记录里，这位家长无疑是个“话题带头人”，是“反对手机”最坚定的卫道士。这位妈妈发现了这件事，“是从那之后，我再也不敢随便发表言论。老师，这件事就这样吧，您也别再和孩子说。”

你看，孩子记挂着父母如此辛劳，父母又担忧着孩子是否快乐。这让我明白，真正要延续着“5”的效果，不能靠对惩罚的惧怕，而应该是对彼此的关怀和体谅。这才是成长的过程，成熟的发生。而这样的过程，不应该只有我知道，也不该让我做“传声筒”，而应该让他们自己沟通，解开难题。我想为孩子的发芽浇上一捧水！为亲子的沟通搭建一座桥！于是我找来心理老师来帮忙，借着家长会的时机，创设了一个“小欢喜式”的心理咨询室。让孩子和家长背对背坐着，对着镜子说说心里话。这两件事我想让孩子和家长互相倾诉。也考虑到孩子和家长之间的壁垒已深，有可能“相顾无言”，我便又做了一件事，让双方都实现写好一封信，如果到时候真说不出来，可以读出来。

至于效果如何，当时的我并不清楚。我默默退了出来，希望给她们彼此提供一个能够表达的平台。但当这场小型的“谈心会”结束后，这位妈妈出来抱住了我，而孩子亦是眼角带泪。随后我又及时跟进了两个月。在这两个月里，孩子的成绩真的有了很大的提高，家长的喜悦也溢于言表。我想，这道题我初步获得了正解。

但这道题，还可以做更多的解。在回顾了这个孩子的事情之后，我把视线瞄准了如今和家长沟通最多的微信平台。因为微信截图泄露事件而引发的一起“欺凌”事件让我心惊。我开始加强班级家长微信群的建设，出台了群规，明确了群成员的义务，保证了家长的信息沟通和安全，也遏制了信息的外露、欺凌的苗头。

但我又想，这样的微信群只是一个冰冷的通知平台，如何才能发挥其最大的作用呢？于是我又有了一个想法，我开始着手让孩子们去撰写“亲子读本”。我让学生们以他们自己的视角回答“发生矛盾时，你希望家长怎么处理？”“成绩出来后，你希望家长怎么应对？”“周末在家时，你需要家长做些什么吗？”学生们的答案五花八门，或稚气或成熟，引人思考。有孩子说，我希望家长陪着我写作业。也有孩子说，我需要安静的一个人的环境。让他们写下自己的诉求和原因后，我将这系列问题的答案整理起来，定期放在微信群，让家长们了解孩子的想法，判断、思考、讨论、实践，将心比心，缩小彼此的代沟，借助这一个“电子家长读本”，在“微信家长学校”学习。我想，这个读本还可以有家长的视角、老师的视角，多方的视角才能形成健康的亲子关系、师生关系、社会关系。

而追根溯源，很多亲子关系的问题都处在家长和孩子的接触过少。家长总来诉苦，孩子进入高中，见面的时间特别少，孩子也不愿和我聊，老师您说怎么办呢？我便想着，尝试着让家、校和社会联动，创造孩子和家长的机会，消除他们的隔阂。高中课程中都有社会实践的学分要求。在孩子进行社会实践的时候，我鼓励家长也去了解和观察孩子的活动，拉近与孩子的距离。家长说，老师，我发现我孩子还是挺会做事的，和别人交流也不怯场。真好，亲密的接触比之无尽的唠叨要更有效果。

不管如今的社会如何变化，在青少年成长“第一影响源”的排序中，家庭教育一直先于学校教育。作为家与校的纽带，我们应该给予关注，给予思考。只有家校，乃至社会合作，教育才会发挥他最大的作用，让每一个孩子真正获得成长，让每一位家长真正获得感动，让每一个老师真正获得体悟。也只有这样，“5+2”这个难题我们才能得以解答，获得“5+2≥7”的最优解。（来源：温州市瓯海区第一高级中学）