现在想来，当时自己的处理方式太冲动了。但是谁又不曾年轻气盛过呢？工作了10 年，带了三届毕业班之后，去年夏天，温州外国语学校联合温州中学创办温州外国语学校高中部（温州中学国际部），我积极响应市局和学校号召，来到瓯江口支教，担任温州中学国际部副主任并兼班主任及教学工作。从湖畔来到江边， 瓯江口的波涛汹涌给人带来创业的激情。但育人的故事从来都不是一帆风顺的，在繁忙的年级段德育工作之余，我班一位男生小梁引起了我的关注，因为他首先挑战了年级段刚刚制定的常规条约之一——不能带智能手机到校。
在开学一个月的学习适应后，这位小梁同学有点开始放松起来。好几位任课老师都向我反馈，他上课精神萎靡，经常趴在桌上，作业完成得更是一塌糊涂。这样的学习状态，让我高度怀疑他偷偷带了手机到学校玩， 我也留心观察，但却一直没有证据。直到几天后的一个上午，巡查的宿管老师把小梁的手机交到我手上，并对我说：“昨晚熄灯后半小时，我发现他们寝室在卧谈，我推门进去制止， 同时还发现小梁在玩手机。”但该怎么处理呢？年级段的常规条约是刚制定的，而第一个被抓住又是我自己班的学生，这尺度该如何把握呢？脑海中不禁又浮现出10年前砸学生手机的场景。我提醒自己不能冲动，想了一下， 先拨通小梁父亲的电话。
当天中午，我把小梁请到了办公室，拿出了他的手机，摆在桌上。他耷拉着脑袋，看起来还是挺怕我会凶他，甚至依据常规条约给他一个警告处分。我对他说 :“我上午还和你爸爸打过电话了。”他一怔。我继续说 :“我也知道你爸爸不让你带手机，这手机是你自己攒零花钱买的吧？”他低着头，不说话。我接着又说 :“你被查到偷偷带手机到寝室，而且玩到半夜， 如果按我以前的脾气，早就把你的手机给砸了。”他“啊”了一声，脸上满是紧张的神情。“但老师看你态度还比较好，手机还是你自己攒钱买的， 这次就不砸了。”一听手机安全了， 小梁松了口气，马上提出：“老师， 那手机可以先还给我吗？”“那可不行”，我明确回答他，“小梁，第一次查到，按照年级段的常规条约，你这智能手机老师要先替你保管到本学期结束。”“老师，能不能破例一次， 我保证下次不带过来了！”小梁还想再争取一下。我认真地对他说：“我既是你的班主任，又管年级段的德育， 我要是给你破了例，其他班的同学会怎么想呢？这样吧，咱们学校在瓯江口，你离家远，老师允许你带个诺基亚的老人机，平常用来和家长联系， 你觉得怎么样？”小梁沉默了一会儿， 答应了这个方案。
历史总是惊人的相似，我知道小梁很可能会故伎重演。在一周后的一节自习课上，小梁又被我抓到拿手机玩游戏！这次他是在教室后排玩老人机里面自带的贪吃蛇游戏！有了10年前的经验，我告诉自己要冷静！我拿起老人机，让小梁跟我回办公室。“小梁，我让你带老人机是和家长联络的， 不是让你玩游戏的吧？你说怎么办吧？”我看着小梁的眼睛，问他。他低下了头，过了一会儿，才回答：“老师，我写份检讨书吧。”这让我又想起10年前那份无效的检讨书。看着小梁， 我在想，怎么样能尽量在他律的辅助下帮助学生形成自律呢？思考了一小会儿，我提出：“既然你有改变的决心， 那不如我们一起拟个契约书吧，写清楚我们甲乙双方的权利和责任，比如你要承诺接下来上课注意力集中起来， 而这个老人机平常保管在我这里；而我承诺你，你需要联系家长的时候， 手机就拿给你，怎么样？”小梁很吃惊， 没想到还要签订契约书。不过在我们后续的谈话中，我指出他自律性的欠缺后，他也意识到契约书对他来说可能是一种更好的约束方式。我们互相写好契约的条款，签了字后，我又拿出了印泥，接着说：“来，再按个手印。”这颇为庄严的仪式感让他有些意外， 似乎也给他带来了一些触动。很庆幸， 这一次，我控制住了自己的情绪，让本来可能掀起的波涛汹涌，化为了碧波荡漾。
不过教育学生哪是一蹴而就的呀， 后来小梁上课还是会偶尔出现发呆， 但任课老师都说他比以前有进步了。每一次，当他松懈时，我都提醒他，嘿， 我们之间有份契约书！
