我是全校学生的班主任，全校学生都可以来找我交流。没错，其实我是一名心理教师，在学校里担任心理健康课的教学任务以及心理咨询室的预约咨询工作。作为一名心理教师， 我的教育理念就是用心感受学生，相信每个学生都有闪光点，让每一个学生健康成长。今年是我成为教师的第五年，在这短短的教师生涯中，我一直把这样的教育理念贯穿于我的日常， 寻找学生的优点，提高学生的自信， 给予学生支持和陪伴。在这里，我想和大家分享那个使我印象深刻的故事。

按照惯例，第一次上高一新生的课，我都会和学生一起做一些简单的团体游戏，加深学生对新同学、新班级的认识和熟悉度。2018 年 9 月份的心理课上，我和往常一样上团体活动课，不同的是，在这节课上我发现一位女同学，她总是会打断同学们的发言，喜欢在同学发言时大声插话，即使我多次示意她要尊重他人，保持倾听，即使同学们多次冲她喊“你能不能别插话”。她个子高挑，长相清秀， 扎着马尾辫，唯独没有穿校服，她就是小丽。这是小丽给我留下的第一印象，从那堂课起，我一直都很关注小丽的情况。开学一个月后，班主任向我抱怨小丽的情况：小丽总是会在课堂上随意说话，打断老师正常的教学进度，课后行为比较高调，和同桌以及前后桌都发生过矛盾，在寝室里和寝室长也因为卫生分配问题吵架，人际关系一塌糊涂，现在在班级里没有朋友。经常不穿校服，早自习迟到， 班级文明竞赛因为她经常被扣分，多次找她谈话也是油盐不进，在年级里已经是出了名的难缠。班主任甚至要求小丽来找我进行咨询，但是小丽拒绝了。和班主任的交流中，我得知， 小丽父母离异，跟随父亲生活。初中时的家长会，小丽的家长永远缺席，每次给父亲打电话也只是匆匆说两句，马上就因为父亲工作很忙而挂断，每次电话中父亲总是交代小丽好好学习，考个好成绩。针对小丽的情况， 学校领导、班主任和我一起商讨对策， 班主任负责联系家长，向家长反馈小丽在校期间的情况，说服家长给小丽更多的关爱，获得家长支持。而我负责和小丽共同探讨行为方式的改变， 多方协作，共同期待小丽的崭新变化。

之后，我不禁在心里问自己：小丽表现出了这么多不良习惯和行为问题，难道她就没有任何优秀之处吗？不，我相信每个学生都有闪光点，只是我们暂时没找到而已。随后，我询问班主任、任课教师和班级的同学， 终于从美术老师那里发现原来小丽画画不错，初中时学过 2 年的画画。只有与小丽建立良好的关系，才能让小丽愿意与我真心沟通交流。刚好，开学后心理课代表还没落实，我开始计划让小丽来做课代表，一方面可以拉近我们的距离，另一方面也让小丽在课堂上有事可做，忙碌于计分可以不打扰同学的发言。如何让小丽主动担任心理课代表的职务呢？这是一个大难题。心理课上，我要求每个学生完成一道题：你心目中的心理课是什么样的？字数 100 字以上。课后，我把心理本收回来，小丽在本子上写道：我心目中的心理课就是我能毫无顾虑地告诉别人我的想法是什么，而且不用怕老师会说我拖慢课堂进度。我在小丽的本子上回复：你的想法和我的想法很像，我们都希望大家能在心理课上畅所欲言，发表自己的看法，看来你是我心理课代表的不二人选哦！借着这样的一个契机，我任命小丽做心理课代表。通过让小丽在课堂上记录学生的发言情况，使小丽打断别人发言的习惯有所改变，甚至成了课堂秩序的维护者。而且，每次课后小丽都会和我反馈这节课大家的发言情况， 我和小丽的关系有所加深，我也发现小丽其实是一个责任心很强的学生， 交代给她的任务她都能认真完成。

一段时间后，一次偶然机会，在课后跟小丽闲聊的过程中，我发现小丽还没加入社团。开学后，每个学生需要加入一个社团，而小丽之前想去参加广播站，但是没有进入最终面试。我马上想到要邀请小丽进入心理社团， 可是怎么做才能让小丽有兴趣主动加入心理社呢？突然，我想到了小丽的闪光点画画，可以借由这个特点来发挥小丽的长处，于是我对小丽说：小丽，我们心理社还缺少一个画画能手， 帮助我们画海报，我们太需要你了。小丽一脸讶异：“我画画很一般的。” 我说：“你别小看自己，美术老师可是有和我夸你呢，你的美术功底很不错！”那一刻，我真的在小丽脸上看到了羞涩的笑容，很青春很真诚的笑容。小丽答应了：“心理社的海报都由我包了！”我们击掌为盟。加入心理社后，小丽确实如她所说，包办了心理社所有的海报，而且每次都完成得很出色，社团里的学生提到小丽都是夸奖她画画很厉害，应社团同学们的要求，我们还在社团活动时间请小丽教大家画过一次画，小丽和社团同学的关系很融洽，大家相处都很和谐。期中考后两周，我们心理社活动中有请大家写出自己近期的烦恼，小丽在纸上写：为什么我和心理社的同学可以成为朋友，反而自己班的同学天天在一起，呆的时间更长却水火不相容， 我真的很不解，很难受。活动课上， 我没有过多回应小丽，只是说：“你需要找到合适的方式与同学相处。” 结束后，小丽一直站在门口等我，我也默默收拾东西观察着她，我相信她一定有话想对我说。小丽走来走去， 时不时搓一搓自己的手，脸上表情犹豫，过了一会儿，她长长地吐了一口气， 走到我面前，轻声说：老师，我想约咨询。那一刻，我听到自己内心狠狠地松了一口气，小丽终于愿意踏出这一步。

咨询中，小丽提到，在课堂上随意插话的行为是从初中二年级开始的。小丽告诉我 :“初一时，我成绩还中等偏下，基础很差，到了初二， 上课时，我有很多内容听不懂，觉得没意思，所以会和同桌说悄悄话。班主任找我谈过几次，但是我真的忍不住，所以还是会讲话，最后班主任直接把我和同桌分开了，刚好我们班人数是单数，所以我就是一个人坐，成了班级里的‘特权分子’，一个人霸占两个位置。上课时，没有同桌和我说话，老师又不让我睡觉，我觉得很无聊。偶尔有一次老师说话的时候我插话了，那次同学们都笑了，我也觉得很有趣，所以我慢慢开始喜欢在课堂上打断老师的话。”“但是你现在心理课上也没有随意打断我说话呀， 为什么呢？”我抛出了一个疑问。小丽低头思考了很久，轻声说 :“可能是因为我在记录同学们的发言次数， 小组讨论的时候我也说了我的想法吧。”“是啊，你在记录和表达时插话的次数就少多了，那其他课上你也能做到记录和表达吗？”我又继续追问。在一次次对话中，小丽开始慢慢分辨自己在课堂上的合理举动，渐渐对自己的课堂行为有所要求和规范。

后来，小丽每周来咨询一次，我们互相探讨人际交往的技巧和注意事项，小丽把在心理社和同学交往的技巧方式慢慢迁移到和同班同学的相处中来，逐渐开始改变自己和同学的相处方式。小丽的父亲也对小丽表现出更多的关注，一周固定打 2 次电话， 每个月会给小丽寄东西，期中考之后特意请假回温州参加学校家长会。学期末，班主任告诉我，小丽现在课堂上不会随意插话了，偶尔话比较多， 但是已经学会克制了，和室友关系融洽起来了，早上也会和室友一起进教室，不再迟到了。第二个学期开学后的社团活动中，小丽很兴奋地告诉我， 她现在是班级里的文娱委员，还是班级同学推荐的。

这件事让我了解，每个学生身上都有闪光点，当我们看到学生身上不好的点，那我们是不是也要换个角度， 换个思路去找找学生身上的优点，让这些优点能成为学生的特点，允许不同的学生有不同的想法和做法， 让学生身上的闪光点都能丰富多彩， 不仅仅停留在学习之上。其次，关系的建立十分重要，只有用心对待， 才能和学生建立良好的关系，学生才会信任你，才会对你开放心扉， 愿意同你分享自己的事情甚至是秘密，成为学生的信任者，比成为讲道理者更为重要。

教育是一场用心的旅程，心与心的碰撞才能焕发出闪亮的光芒。我的教育之路漫漫，愿我能坚守初心，用发现的眼睛寻找学生的闪光点，用我的初心唤起学生的心，以心唤心，成为学生成长之路的陪伴者！(来源：《温州教育》)