张晓风说 :“ 今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？” 在期待与信任中，2017 年 9 月 1 日我从同事手里接了一个班, 当起了后妈， 中途接班对于每一个班主任来说都是一个挑战，但一想到只是单纯懵懂的二年级孩子，我想我还是能轻松应付的。

至今还是很深刻地记得 , 开学第一天，我满心欢喜地走进教室，放眼望去，都是挺直的小身板，期盼的眼神，人群中我一眼就看到了小戴，他是那么格格不入。虽然来了新老师，但他似乎根本没想给我留下好印象，坐姿完全有别于其他孩子 , 整个人是靠在后排桌上，我有点儿生气：“这个小朋友，上课要坐端正。”他马上扭过头去，似乎比我还生气。接下去的时间里，他一直保持扭头的姿势。为了缓和气氛，快下课前我叫他起来回答问题，结果他瞥了我一眼 , 完全不予理睬，似乎我是个空气人。看我叫了他好几次都没用, 有孩子好心说到：“老师，他不会说的。”不会说 ? 我一下子懵了，难道这是一个智力存在缺陷的孩子? 新接手就碰上了这样的孩子， 我觉得自己身上的担子又重了好多。

第二天一大早，生活老师就给我打电话 , 语气里满是无奈。因为让他整理桌上的蛋壳 , 他就大发脾气 , 不管同学老师怎么劝他 , 就是不吃早餐也不离开食堂。我急匆匆赶到食堂， 好言相劝，他也是无动于衷。怎么办， 总不能让他一直呆在食堂吧！没有办法，我和生活老师两人合作着把他拉到教室。很显然，面对我们，他一直在用行动说“不”。我不知道自己接下去得花费多大的时间和精力去跟这个说“不”的孩子“交战”。短短两天的相处，他给我这个老班主任极大的挫败感 , 搞不定一个孩子 , 我还怎么去管理 36 个孩子？

我给他妈妈打了电话，长长的通话中，多少有点了解他的情况：彻底的左撇子，不仅吃饭连写字、画画都用左手，总有人觉得奇怪，再加上上小学后周遭的人都试图要纠正他。他的缺点一直被提起、强调、追究，其实就是强化，缺点反而越来越多。何况，“左撇子”并不是真正的缺点啊！这个敏感的孩子脾气越来越坏，他不接受任何批评，不会道歉， 不与人交流，完全沉浸在自己的世界里，他妈妈说他有点自闭倾向。

此后的几天里，我不断收到科任老师的投诉。因为他，连课都没法正常上了；学生向我诉苦，他就像一只刺猬，哪怕同学是不小心碰到他，他都会朝人家大吼大叫，甚至握紧拳头。怎么办？作为一个新班主任，我急需树立我的威信，我急需让家长认可我的工作。于是我再一次跟家长进行长时间的沟通，他妈妈说：“老师，你用威严镇住他，这是最直接快速的办法，我不相信没有学生是不怕老师的。” 我想也是，哪有小孩子不怕老师呢？于是我开始凶，比他更凶。当着全班孩子的面大声呵斥，周五其他孩子都离校了，还把他继续留着。我以为我能制服他，不想情况更糟糕，他把我和其他同学当成敌人，有时候必须得把他请到我办公室，科任老师才能正常上课。是我错了吗？我不断问自己。是我错了，我用如此简单粗暴的办法对待一个特殊的孩子。压力下长大的孩子，他们要么会觉得自己必须容忍一切困难，谦卑地承受所有痛苦，要么会觉得自己是战士，随时准备着要与在他们看来总是充满敌意的环境对抗。而他，正在用他行为上的各种“不” 与周围对抗。柯尔恰克医生说过：“世界上有很多悲哀的事情，但最悲哀的莫过于孩子惧怕他的父亲、母亲或老师。他对他们只有害怕，而没有爱和信任。”如果他不信任我 , 不把心门朝我打开 , 我就永远没办法走进他的心里。

多数“行为问题”的根源，实际上都只是联结的断裂。有不良行为的孩子，越是需要爱的孩子，也越需要大人无条件的积极关注，越需要被看见和接纳：他是缺乏爱和安全感呀！

他第一天就给我下马威，一定是他认为我跟其他老师一样，就是不喜欢他。我应该让他觉得这个老师跟以前的老师都不一样，不是企图来改造他，而是能包容、接纳他的错误。我在科任老师群里说了我的想法。课堂上他不想站起来回答，那就想办法开火车 , 给他制造回答的机会 , 说对了就表扬他。都说只有孩子感觉到自己被倾听时，才会敞开心扉继续说下去， 才肯去听从对方所说的话。每周我坚持一个晚上去寝室，尽管回到家已接近 10 点，我的孩子已经睡下。但这个习惯我坚持了两年多，我希望自己可以传递给他一个信号，我重视他。我会坐到床边跟他聊天，表扬他今天什么地方进步了，我期待他可以做得更好。我跟他约定，只要我觉得他有进步的地方就给他盖一个章，集到 15 个章我就带他到老师食堂吃饭，让他享受老师的待遇。印章背后的奥秘是赋予了荣誉的意义，而这个荣誉是可以给他动力的。

当然我对他的特殊照顾必须要得到其他孩子的支持，所以有一天我借他留在生活老师那里生气的机会，召集其他孩子，很神秘地跟他们说，老师需要你们帮忙做一件了不起的事， 如果成功了，你们就跟老师一样棒。二年级的孩子毕竟单纯 , 他们学着去包容他。偶尔有人投诉，我会问他进步了吗？如果有进步，我们就要给他时间。每周二中午我带他到心理老师那里沙盘治疗。慢慢地，他的心似乎开始融化了，课堂上他偶尔会回答问题，不管对错，我先表扬他的态度。他会跟同桌说话了 , 我问他什么也会回答了。于是我想，我们的关系已经近了一步，那是不是意味着我能大胆指出他的问题了，毕竟一味地夸赞是不能帮助孩子树立正确的是非观的。

因为美术成绩一直不好，所以他抗拒画画。有一次他没有按时完成美术作业，老师让他补好再上课，他拉不下脸就闹情绪说不去上课。那天我们有教研活动，但得知这件事情后， 我急忙跑到教室，把他带到办公室， 我问他对这件事情的看法，他跟我说了很多，我告诉他我很理解他，但他这样做还是不对。在看到他点点头后， 我轻轻问他：“现在，你要去上课吗？如果愿意，那老师就送你到教室门口， 但必须你自己说。”路上，他的鞋带散了，我蹲下去帮他系好，我又轻轻说道：“你看，有些事情老师可以像妈妈一样帮你，比如系鞋带，比如送到门口，但是上课是自己的事，你必须自己跟老师道歉。”从办公室到教室很短，但我们走了好久，我能感觉到他内心的挣扎。到了教室门口，他犹豫了，我没说什么，静静地陪着他等待。僵持了一会儿，他终于轻轻喊道：“报告，老师对不起，我来上课了。”那一声“对不起”真的很轻，但我特别高兴。对他来说，这是可喜的第一步，他终于愿意跟除我之外的老师沟通了！

下课后，我找到他，跟他分享了我看到他进步的喜悦，这个腼腆的男孩微抿着嘴，什么也没说，但他飞扬的眼神分明在告诉我，他很快乐。我知道，一个孩子难免会犯错误，但如果孩子在犯错的时候，老师能够给予他支持和鼓励，告诉他犯错没关系， 并通过合适的方式帮助他从错误中学习，那么错误就会变成成长的机会。经过这一次小小的事件，孩子似乎也有了小小的成长。

再后来，每个老师的批评他都能接受了。课堂上坐姿不正时，提醒一下， 能马上坐正；课间在走廊上打闹，指出他的问题后，也能欣然改之。有一天， 他的同桌非常开心地跑来对我说：“老师，小戴太了不起了，他碰到我，居然能很主动说对不起了。”这个接收到爱和鼓励的孩子恢复了信心和勇气， 他更积极地面对同学、老师和周围的一切了。

他越发开朗了，就跟所有的阳光男孩一样，我也会毫无保留地表达自己对他的欣赏，我夸他字写得漂亮，夸他跑得快，夸他球踢得好……每每到这个时候，我都能感觉到他的腰板挺直，那是一种前所未有的骄傲和满足。

上个学期，一次班会课上，我跟孩子们聊着感恩父母的话题。孩子们问起我的生日，于是我随口就说了自己的阳历生日，他悄悄地记在了心里。周五回家时，他对妈妈说：“我要给庄老师做一张贺卡。”美术依然还不是很好的他很认真地花了半天的时间给我做了一张贺卡。周一一大早，他乐滋滋地跑到我身边，给我递上了一张贺卡和一袋塑料小花，腼腆地说了一声：“老师，祝您生日快乐！”贺卡上的图画很简单，但字写得很认真。一股暖意涌上心头，最简单的祝福， 但此时如此悦耳动听。那是那个一年前还与我，与周围的一切做抗争的孩子送给我的，他把我当成了朋友！

在期末评语上，我最后写道：那一句“老师，祝您生日快乐”甜到我的心里，它是我收到的最好的生日礼物，谢谢你，亲爱的小孩！

这是小戴的故事，班主任的生涯中 , 我们也许还会碰到这样的孩子。我们总是抱怨, 运气不好, 孩子难教， 因为我们都忽略了孩子的心理诉求， 他们希望我们怎么对他。我们都知道教育的道理，却恰恰忘了时间才是最好的方法，真情才是治愈的良药。我始终坚持教育的信念 ,“蹲下身来，用发展的眼光看待孩子。”我特别欣慰的是，在与小戴相处的两年时间里， 我的孩子们学会了宽容，学会了尊重个性差异，我们用坚持唤醒了荒漠化的心灵，在收到他妈妈感谢短信的那一刻，我骄傲，我是一个班主任！（来源：《温州教育》）