文成县培头民族村位于县城西面，由7个自然村组成，1300余村民中超一半是畲族，至今仍保留着原汁原味的畲族文化传统，处处弥漫着畲乡风情。而培头村连同周边多个行政村的孩子们只有一个共同的校园——培头民族小学。

从文成县城经过三个隧道，行驶12公里，才能在群林环绕中，找到培头民族小学上方飘起的五星红旗。在这所有125名学生的校园里，畲族学生46人。“从踏入校园的第一天，我就想因地制宜，把当地的畲族文化融入进去。”2015年，徐世海从县城学校调入这所学校，也是从那时候开始，培头小学慢慢地发生蜕变。

与传统的跑步、篮球课不同，培头小学的体育项目不仅种类丰富还各有故事。学生们穿上一身彩带镶边的民族服装，站在一口大锅上，运用腿部和腰腹的力量慢慢往前挪动，谁先到达终点谁就赢了。“摇锅”这项运动来源于畲民生活。

“还有稳凳、竹竿舞、龙接凤……孩子们上体育课，不仅锻炼身体，还能了解当地特色文化。”徐世海说，畲民在生产、生活中积累形成别具地域特色的传统文化，创造了绚丽多姿的文化艺术，“这些宝贵的财富，应该让更多学生汲取、受益。”

培头民族村是一个古老的畲族山寨，常住畲民有1000余人，一些小孩和年轻人不会说畲语。“畲族文化靠口口相传。”因此，徐世海走进民族村，寻访民间艺人到学校里任教，畲语、畲歌、畲舞、传统工艺都被引入校园，变身为孩子们的日常课程。

编彩带就是其中一课。彩带即花腰带，又称合手巾带，被称为畲族的“活文物”，可是善编彩带的人却越来越少。在学校编彩带课程中，读四年级的钟勇建很受老师青睐，绕经线、穿纬线，他手拿竹片在编织工具上来回穿梭，平纹编织一点点完工。教彩带课的老师在一旁赞叹：“勇建很有天赋，小男孩对编彩带这么上心实在难得，后继有人啦！”

培头小学共六个班级外加一个学前班，每个年级一个班级。现任四年级班主任赵孟姬是一名90后的年轻教师，在这所学校任教四年。虽然规定的支教时间已到，可她依然选择留下，陪伴她的25个“孩子”成长。

“带班一二年级那段时间，很多孩子都习惯叫我‘妈妈’。”赵孟姬说学校里有80%都是留守儿童，父母很少有时间陪伴他们，“我没孩子，就把他们当成自己的孩子来对待。”有学生衣服不够，赵孟姬找出自己小时候的衣服送去；有人偷拿东西被发现，她循循善诱，鼓励学生主动承认错误；有孩子想妈妈了，她联系上远在外地的学生母亲，让他们可以在校视频聊天。

“赵老师又美丽又善良”“老师我爱你”“老师在我心里就像妈妈”……这些年来，赵孟姬与学生的关系愈发亲密，这一张张留言条就是最好的证明。让赵孟姬印象最深的，是班上一名父母离异的学生小雪（化名），多年来母亲定居外地，几乎见不上面。一次家访，赵孟姬偶然发现小雪的一幅画，画中是她和小雪站在一起，旁边写着一行字：希望赵老师可以做我的妈妈。

赵孟姬说，留守儿童缺乏父母的关爱，性格普遍比较内向、脆弱甚至孤僻，更加渴望外界的关注。自从学校开设各式畲族特色课程后，孩子们好像打开了新世界的大门，不仅学习兴趣提高了，部分学生还变得大胆、自信、开朗。

“童年的时光短暂而美好，大山里的孩子也不应例外”，徐世海谈及学校的办学理念说：“让孩子享受生命成长的幸福”，这也是全校14位老师的座右铭。

很快，培头小学的学生们就要住进新宿舍，实现全体住校生活。孩子们对未来的住宿生活充满期待。而这期待背后升腾起的是每一个乡村孩子在家门口就能享受优质教育的梦想。(来源：温州日报)