三年来，队伍不断壮大，学校不断发展，其实背后问题也是接踵而来。
第一年，8个老师，不同学科，教研怎么办？教师怎么成长？滨海到市区，来回距离70公里，就算路况通畅，路上也要2个多小时，坐动车杭州都可以到了。依赖本部？显然不现实。这个局怎么破？
我想，不管怎么破。首先要做对！我们学会了本质追溯：解读深化课改文件精神，会发现其本质精神就是转变育人模式，促进实践学习。那就要求教师从课程的视角思考教学的改进。我决定，打破学科界限，全学科教研。
我们找了很多资料，一个主题，多个老师一起上，不是我们想要的。我们思考的是：怎样通过学科融合，撬动基础型课程的教学变革？
那天，要出一节对对子的课。正琢磨着，听到数学老师在上正方体，6个面，上面对下面，前面对后面，左边对右边。突然一个灵感：能不能从思维角度切入，借助全学科转换难点？思路一打开，大家各抒己见。
“这一课带“日”部件的生字，其实就是科学中的昼夜更替，四季轮回。”
“对子的吟诵就是古琴的旋律。”
“孩子们这段时间可喜欢玩魔方了。魔方……”
对，玩转汉字魔方！于是，一个汉字魔方，融合了语文、科学、音乐、美术多个学科，登上了全国舞台，与马来西亚、台湾同胞同课异构。案例成功，其最大的价值不仅仅是研究思路的转变。语文千字文，突破千以内数的认识。美术课里有感性的牵着点点去散步的点线面的认识，与数学课里理性的点线面一融合，很完美！就这样，案例获奖了、文章发表了，全国创新课特等奖有了我们老师的身影。
单学科融合可以说是我们全学科教研的第一个层级。我们发现，转换一个视角，学习是可以更快乐、更高效的。有人说：籀园的孩子，书包背出来都不一样。因为他们够阳光、够自信。一所学校，孩子是最好的广告！
2017年，搬完新校园，我把校园一步步打开，分解工作，让自己有更多精力，潜下心来做教学。一个月后，一年级孩子遇到大困难了。拼音难学，这是个行业难题。延迟一个月，难题依然还在。面对这个行业迷局，小小的团队，能否攻坚克难？
与美术结合——画个山谷。胖圆变圆了，滚得飞快。呀，不好。怎么办？放下一角，让他道最需要的地方去。这里需要它，这里需要它。（尖尖角的山谷因为这一角，变成了三拼音节。）他们在一起，你认识吗？就这样，学着跳着，胖圆跳出山谷了，三拼音节的难点也就突破了。
与体育融合——化身为小胖圆，滑一滑，亲身体验四声奥妙！
与营养健康融合——灰狼做的这些食物可都是课文要掌握的音节呢。
和拓展课整合等等……
继续做大，我们把统编教材拼音学习中涉及的知识点都整合在胖圆游历的连续剧中，孩子们化身为小胖圆，13个故事讲完了，拼音也就掌握了。而每个故事背后的经典故事，似曾相识的感觉又带动了课外的儿童阅读。
于是，小胖圆从滨海走向全国，从小学走向幼儿园，国家督学杨再隋教授说：“如果这样学拼音就不要延迟一个月了。” 课标编写组的王教授说：“你们从学习的本质处攻克了拼音学习难点，温州人会创新！” 那天，编辑打电话给我说：“你那个国家“万人计划”教学名师怎么翻译呀，我们准备把版权向国外推出了，然后开始准备第三次印刷。”我想，说不定小胖圆还可以走得更远。
单学科微项目式融合，可以说是我们全学科教研的第二个层级。这是数学老师基于元概念的教学思考，这是美术老师的尝试，美术馆里的艺术史。
问题又来了。三年来，尽管队伍不断壮大，但新创办的学校，人手依然有限，众多的工作全部压在这么一小撮人的身上，工作量可想而知。这个局怎么破？
我们很明白，抱怨，只能说明我们没能力改变它。很多时候，我们对一个事物的评价，其实不取决于它本身什么样，而是我们有没有能力去享受它的好处。有人说，推动事情的发展有两个关键词：力量和人心。人心，我们有了，三年来，抱团已成为我们的文化。力量怎么来？物理里有矢量原理，力量分散了就抵消掉了，反之，亦然。如果我们把所有力量凝聚在一起，那小小的团队也能发挥大大的能量。
把全学科做大，打通德育与教学，全局统整——
比如，一个问题，“小小气球可以怎么玩？”，你有什么小问题？一梳理、全科联动，这个“六一”不一样。
一个大任务“胖圆游历记运动会开幕式”，分解为小任务，策划、合作，全学科联动，来一场现实版的胖圆游历记。
还有……有多少现实问题就能迸发多少精彩！
多学科融合可以说是全学科的第三个层级，还有第四个层级，不再赘述。
整体性的学校课程不仅精简了工作，更重要的是我门每个人都可以在这个整体性的学校课程中找到自己的课程场域，寻找着自己的一角，成就自己，精彩学校。
一所学校，在往前行走的过程中，一定会不断面临困境，我们可以受条件限制，但我们不能没有创造力！不知不觉中，我们把弱势做成了优势。
