思晗是个很聪明的农村孩子，家庭原因导致他比较邋遢，性格孤僻，有时侯甚至有些怪异的举动。

一天中午，不知什么原因，他独自一人躺在学校旁的居民房后的水泥板上不愿起来。当我赶到时，只见他双手握拳，神情气愤，满头大汗。这样下去，非中暑不可，可是任凭我软硬兼施，他就是不为所动。纠结之际，我“计”上心头，我说：“好吧，既然你不愿回去，那老师就在这儿陪着你吧。”说着，我纵身坐在水泥板上。几分钟后，一股热气直逼全身，我便开始“演戏”：我用手使劲地按着肚子，弓下身体，把脸涨得通红，半躺在水泥板上发出“哼哼”声。思晗好奇地坐起身子问我：“老师，你怎么啦？”我故作痛苦地说：“不知道，就是肚子痛，头晕，可能中暑了……”　　“那怎么办呢？”他紧张地问。　　“老师现在走不动，你扶老师到办公室休息一下就会没事的。”　　“哦，哦！”思晗利索地爬起来，搀着我往学校走……　　几分钟后，我让思晗坐在我身边，向他了解中午发生的事。这时的思晗已经心平气和，其实他只是与同桌闹了点小矛盾，现在已经不生气了。我的一次“微演出”，化解了风险，为深入了解情况，妥善解决问题赢得时间。

一天早上，我跨进校门，一个孩子告诉我，班上的郭东、长田、志勇三个人在一条小巷里合伙杀死了一只青蛙！”我来到“事发地点”，拍下了血迹斑斑的场景，并把青蛙残肢装进一个小纸盒里。

下午，我到教室里给全体孩子读了一封青蛙妈妈寄来的“寻子求救信”，并很遗憾地告诉他们，青蛙妈妈再也见不到她亲爱的孩子了！于是，我打开那个装着青蛙“尸体”的盒子。孩子们一阵惊呼，有几个女孩子还流下伤心的眼泪。我说：“小朋友们，你们都是善良的孩子，小青蛙死去了，一条活蹦乱跳的生命没有了！老师不忍心看着死去的小青蛙就这样被扔在路上风吹雨淋，现在已经把他装在了这个小纸盒里，让我们一起为他举行一个葬礼吧！”　　我领着孩子们来到学校的小树丛边，他们围成一圈，默默地看着我把纸盒放进小坑里，埋上土，谁都没说话……　　放学时，郭东、长田、志勇三个人来到我的办公室，志勇带头说：“梁老师，那只小青蛙是我们杀的，因为好玩就杀害了一条生命，我们错了……”　　教孩子善良首先需要引导他们从小拥有恻隐之心，珍爱生命。我通过一场“微仪式”来创设情境，以直观的载体（求助信和葬礼）传导失去生命的悲哀和对生命应有的敬畏，在他们幼小的心灵播下善良的种子。

春天，学校的紫藤花怒放，孩子们欢呼雀跃，蜜蜂也闻香而来。一个课间，俊青的右手食指被蜜蜂蛰了一个小红胞。我随即给孩子们做了个“安全小讲座”，告诉他们蜂刺有毒，千万要小心。不到一天，薪栋的手也被蛰了个包，疼得直掉泪。无奈，我下“命令”，紫藤花凋谢之前不准去紫藤架下玩。但事实告诉我，这样的做法幼稚而无效。没过两天，第三个“受害者”益票又“中招”了。我知道，什么都阻挡不了他们亲近蜜蜂的热情。

一天中午，我在看某电视台科教频道时，电视台刚好在播放关于蜜蜂的科普知识，我如获至宝，立即找到官方网站，截取那段视频。回到学校，我便将视频播放给学生看：蜜蜂正在忙碌着，突然画面中有一只手伸向它。蜜蜂感觉到有人要伤害它，拼命一击。由于蜜蜂的毒刺上有倒钩，当它扎进人体后，就勾在人的皮肤里，而毒刺连着蜜蜂的内脏，蜜蜂在挣脱的过程中，就把它自己的内脏扯出来，不久便死去了。　　我将蜜蜂挣扎的情景定格住，语重心长地说：“孩子们，我们喜欢蜜蜂，蜜蜂也用一生酿蜜来回报我们。但有些同学因为好奇而去动蜜蜂，蜜蜂在害怕的时候，本能地将刺扎在你们的手上。它伤害你们的同时，也断送了自己的生命，这是多么残忍的事情啊！希望大家今后看到蜜蜂的时候，远远地欣赏和感激他们，而不要伤害他们！”从那以后，班里再也没有孩子被蜜蜂蛰的报告。　　其实，很多学生问题是不能靠说教解决的，我们采用的也不应该是“堵”或“压”，而是“疏”和“导”。我的这段“微视频”恰恰与孩子们的思想、心智引起共鸣和共振，从根本上解决问题，不留“后患”。　　在我的班主任工作中，这样的“微德育”“微故事”随时随处发生。一沙一世界，一花一天堂。一粒沙里藏着一个世界，一滴水里拥有一片海洋，没有什么事情是一蹴而就的，没有哪个孩子的成长是显性可观的，需要班主任拥有农夫精神，守望麦田，细致入微，顺应天性，耐心等待每一个生命个体焕发活力。（来源：人事处）