从浙江师范大学初阳班毕业，保送至上海复旦大学读研，毕业后在美国宾夕法尼亚大学留过学，又拿到了新加坡国立大学全额奖学金博士的“OFFER”，“90后”小伙姜德尧的求学经历堪称“教科书级别”。但令人意外的是，他最终放弃出国读博，选择回到家乡，做一名中学教师，现在温州中学任教。

也有人替他可惜，觉得“大材小用”，可姜德尧却不以为然：“教书的体验感是其它任何职业无法替代的，在这个岗位，自我价值得到最大的体现。”在学校里，姜德尧亦师亦友，学生们亲切地喊他“尧尧”，不仅在学业上向他请教，生活中遇到的快乐和困扰都会和他分享。“和学生在一起简单而充实，陪伴他们的同时，我也在不断成长。”

温州中学教师团队从单一的师范类延伸到综合性重点大学，如清华大学、复旦大学、浙江大学、中国人民大学等，现有教师中从985、211学校毕业的达108人。教师队伍高学历化成为一种趋势，温州中学副校长黄华道出其中缘由：“近年来，教师队伍的地位和待遇不断提高，吸引高学历人才从事教育事业是必然的结果。”他还提到，在校教师中有44人是在本科学历的基础上完成硕士课程，取得硕士学位，这是教师的自我职业生涯发展内在需求的体现，也是社会对教师素质提升的外在要求。

“我只是抱着一份初心，在教书育人的路上不断前行的普通人。”温州外国语学校教师夏海波是个“学霸级”人物，高二结束就被保送进中国科学技术大学少年班，攻读计算机专业，辅修工商管理专业。毕业后，摆在他面前的选择有很多，读研、出国、在互联网企业任职，可是夏海波却一一推开，选择做一名教师。

刚开始，他在广州工作，回温的决定是因为他的高中老师、现任温州外国语学校校长李芳的来电，让他最终放弃广州三年多的积累：“一方面出于对家乡、母校的感情，另一方面我希望有更多机会与学生相处，做他们的引路人。”夏海波初到校园那段时间，他经常主动去听老教师讲课，和身边的老师探讨教学方法，尽自己最大的努力把学到的知识教给学生。“对我来说，这是一份充满幸福感、满足感的工作，我也想一直做下去。”

在他们的言语中不难发现，对于教师这份职业，他们憧憬着，又满怀冲劲；保持着初心，又装有各种创意想法。李芳告诉记者，夏海波是学校创新思维培养骨干。学校通过“师徒结对”“名师工作坊”“新锐教师评比”等方式，让教学经验丰富的教师指导高学历新教师的日常教学活动，加快高学历新教师将知识储备转化为教学技能，提升他们的教学水平。温外的教师团队中，现有37位硕士，18位教师毕业于211、985院校，5位毕业于英国名校。

高学历人才的不断涌入，对学校教学带来什么样的影响？在李芳看来，高学历人才的自我控制力更强，学习的能力和耐力更高，对一个问题的理解和掌握也更深刻。沿用到教学中，他们对一个概念的理解更追求深刻、全面，更容易在不同的情境下进行灵活应用和处理。“高学历人才自身具备学习能力强、学习经历丰富、学习方法好等优点，可以在教学过程中渗透给学生，对学生的思维品质提升、行为习惯养成都很有帮助。”同时她表示，基础教育可能影响人的一生。高学历并不是优秀教师的唯一标准，教师的天职是教书育人，这就需要教师们极大的热忱和用心的付出，才能不负学生和家长们的信任。（来源：温州日报 记者：金　叶）