瓯海区潘桥第二小学现有12个班级，在校生488人，是一所有60%新居民子女的农村学校，家长对孩子的生活习惯、行为习惯等素养品质不够重视，学生的学习习惯也还有很大的提升空间，教育教学质量也有待于提升。为充分发挥学校的教育主阵地作用，确保“双减”政策落地见效，学校展开了积极探索，基于“二小”（学习小主人、生活小达人）的培养目标，积极践行陶行知的生活教育理念，指向学生的“六大解放”，培育真才实学、知行合一的现代小公民。学校通过对原有课程的持续探索与对内容的不断锤炼，借助“小先生制”变革课堂，落实作业改革行动，充分发挥在地教育资源，推行“1+X+N”课后服务模式，以实现“减负提效，引领成长”的双减目标。

解放学生的“头脑”，使之能思

“小布袋”撬动学校作业改革。学校通过变“书包”为“小布袋”，倒逼教师创新作业改革，精简作业，围绕“三单实验”研究作业设计，将各个学科的作业都浓缩在一张“A4”纸中，通过“一页作业”巩固技能、提升思维。这“一页作业纸”可以是“诊学单”——了解学情，唤醒旧知，也可以是“拓学单”——夯实基础、提升能力。在作业内容上，有基础题、能力提升题、思维拓展题等；在作业方式上，有书面类、说题类、动手操作类等多样化的家庭作业，供不同能力的学生自主选择作业。同时，要求教师全批全改、及时反馈。

推行“小先生制”课堂变革行动。课堂上，变“学生”为“先生”，变“我来学”为“我来教”，在教学中有组织地开展“小先生”活动。把“小先生”称号作为对学生的一种鼓励性评价，凡是对某知识接受得快或作业做得又好又快的学生，都命名为“小先生”，让他们辅导帮助其他同学，让对某一知识理解透彻或有独到见解的学生上台当众讲述，老师再针对不足的地方给予指导，以此提高学生的自动自得能力。

学生通过小组间的活动，有学有教，做到会的教人、不会的跟人学，互相帮助、共同提高，充分调动学生的学习积极性和主动性。教师精心备课，创造富有挑战性的生活问题情境，引导学生思考，安排自学、互学、展学等多维共学的学习方式，让学生经历问题解决的过程，促进他们的思维发展，提高课堂教学质量。

解放学生的“双手”，使之能干

劳动教育——让学生在“劳动”中锤炼品格。学校通过构建家校社劳动育人新样态的“行知园”，联动菜园、养殖园、花卉园、家校合作园，构建家校共育平台，定期组织开展以体力劳动为主、手脑并用的劳动实践活动。让学生亲历劳动的过程、体验植物的生命历程、养成劳动的习惯，在提高学生劳动素养的同时，营造尊重劳动、热爱劳动的浓厚育人氛围，真正践行陶行知“生活即教育”的理念，培养德智体美劳全面发展的现代小公民。

拓展课程——让学习真正“触动”学生的思维。在周三下午的拓展课程中，学校为三至六年级的学生设置了折纸工艺、七巧板、智慧编程、烹饪小能手、数学魔方、食育课程、我爱书写等劳动实践类课程，让学生真正“动”起来。将一、二年级的下午课后服务分成两个时段：第一时段，完成基本的书面作业，让学生掌握基础知识和基本技能；第二时段，利用学校购买的魔尺、汉诺塔游戏、华容道、孔明锁等数学游戏玩具，让学生真正动起手来、在“玩中学”，在动手操作中培养学生的空间观念，做到教育无痕。

解放学生的“眼睛”，使之能看

体育活动——让学生的身心真正“运动”起来。在下午课后服务第一阶段的第一时段，学校安排了35分钟的体育锻炼活动：首先安排学生参加全校集体跑操；再安排当天没有体育课的班级开展体育锻炼活动，学生可根据自己的喜好自主选择体育器材进行活动。

同时，学校鼓励每月最后一周为无书面家庭作业周，学生会有大量的自主时间，建议在家长的带领下到周边景点开展研学旅行，深入到大自然中、社区中，学到课堂中学不到的知识，凸显“社会即学校”的育人功能。

解放学生的“嘴”，使之能讲

多平台供给，锻炼讲的胆量。直面农村学生不敢发言、发言不够自信的现实，学校全方位、多平台、多链条地为学生提供“讲”的机会。每周一“国旗下讲话”，每班轮流进行主持、演讲、才艺展示等，让所有学生都有机会上台，以培养学生的胆量。课堂上，教师精讲，多引导、多鼓励学生大胆发言，让学生多思考、多表达，做到自信、响亮，真正做到解放学生的“嘴”。另外，借助“行知园”平台，让学生在体验劳动种植过程的同时撰写校园解说词，向客人介绍“行知园”，以此锻炼学生的胆量，培养学生的表达能力。

全学科行动，培养说的能力。语文学科积极开发“课前3分钟”课程，组织学生轮流开展讲故事、背童谣、诵经典、背小古文、说新闻故事等活动，每人每个学期都有一次上台的机会，课堂中积极鼓励学生大胆发言，培养学生的口头表达能力。数学学科在“拓学单”作业中增加说题训练，培养学生的表达能力，促进学生思维能力的提高。英语学科积极创设口语交际情境，同伴之间进行英语口语交流，以培养语感。科学学科积极布置科学实验活动作业，并让学生讲述自己完成一个实验的过程。

解放学生的“空间”，使之能接触自然和社会

在作业辅导基本服务的基础上，学校积极探索“X”拓展服务内容，开展丰富多彩的体艺“2+1”活动、社团活动、兴趣选修等其他课后服务，为学生创设了可选择的“课程自主餐”。学校充分挖掘现有师资力量，鼓励教师开设体艺、科技创新、数学拾趣、大阅读、绘本、英语启蒙等拓展课程，以供学生在每周三周五下午自主开展菜单式选课活动。同时，“一箭冲天”“行知口琴社团”“田径社团”“创客社团”等学校的精品社团，将继续供学有余力的学生参与体验学习，为学生搭建施展才华的舞台，真正给学生提供更加专业的服务平台，助力学生成长。

学校周边有独特的在地资源，即温州市学生实践学校、兰里花园、马桥农耕文化园、家庭农场等公办学校与企业。学校充分利用了这些社会资源，引进了优质师资、引入了校外优质课程，以满足学生个性化、多样化的学习需求，提高课后服务质量。本学期，学校已积极引进兰里的课程，开设了适合低、中、高年级段的以植物为主题的项目化学习课程，通过这种与外界的长期合作为学生的成长提供了更好的服务。

解放学生的“时间”，使之能自主学习

充分利用下午1小时的课后基本服务时间，对学生进行有针对性的作业辅导、帮助学生整理当天的书面作业，以提高优等生的自主和自觉学习能力，并鼓励“优等生”帮助“学困生”进步，促进学困生掌握基础知识和基本技能，让学困生在教师和“小先生”的帮助下，逐步提高学习成绩。力争学生能在校内完成家庭书面作业，做学习的小主人。

“双减”落地后，学生回家后的家庭书面作业变少了，具有了更多自主安排的时间。学校建议教师多布置一些阅读、运动与劳动实践作业，鼓励学生多安排一些自己喜欢的学习活动，与同伴进行交流，帮助家长做力所能及的家务，学会整理学习用品、整理书桌，做生活的小达人。

供稿：潘桥第二小学

编辑：孙若琪 | 审稿：林高