近年来，音乐教育中的评价问题备受关注。在 2014 年国际音乐教育学会（ISME）大会上，认为“音乐课堂教学和音乐学科评价”应当成为未来音乐教育研究的热点和新的方向，但相对于其他应试学科，音乐学科评价的研究起步较迟，成果较少。《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中指出：美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，主要表现在一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养，重少数轻全体，重比赛轻普及，并提出要开展中小学艺术素质测评，建立美育质量监测评价体系。

　　为提高学校美育教育信息化能力，为学生艺术综合素养赋能，弥补城乡差距，促进教育均衡发展，按照省数字化改革总体部署，谋划建立瑞安市美育数字化教、学、评、管综合体系。按照“一体化”建设理念，聚焦美育教育的信息化辅助教学、素质测评、课后服务等，统筹运用数字化思维和数字化技术，引进“慧美育”智慧云平台。

　　“慧美育”智慧云平台是一个集教学、评价、监管为一体的美育平台。区域全覆盖美育云平台，实现美育资源共享，构建素质测评数字档案，创新美育智能评价，整合区域音乐、美术课程数字资源库，让所有学校配备音乐、美术教学软件，打造城乡美育教研新样态。

　　（一）实现城乡美育资源共享

　　整合区域内各校音乐、美术课程数字资源库，资源丰富学校可将本校教师制作的视频课程、课件等共享，受援学校兼课老师直接使用，帮助乡村“小而优”学校开设美育课程。区域全覆盖美育云平台，实现城乡美育资源共享。

　　（二）创新美育智能评价手段

　　针对考核机制不健全、不规范，测评前后工作量大，测评数据分散，统计困难等问题，“慧美育”智慧云平台构建素质测评数字档案，及时记录学生的成长过程，形成直观高效的评价数据。

　　（三）助力美育课后服务开展

　　随着双减工作全面推行，“慧美育”智慧云平台为学校配置个性化课后延时服务，设置音乐综合素养课程库，例如音乐欣赏、器乐微课堂等课程，丰富学生的课后活动，促进学生身心健康发展。

　　（一）关注课堂教学，做实形成性评价

　　在课堂过程评价中，我们坚持以激励为原则，通过“慧美育”云平台结合学生的习惯态度（学习习惯、兴趣及参与度），有针对性地做实形成性评价。用视频的形式进行录制，人人参与，个个展示，让音乐会成为学生展示自己的舞台，以学生成长云档案袋的方式记录学生每一个阶段的音乐学习过程，对学生在每一个学习过程中的表现及进步进行全面的形成性评价。

　　形成性评价是教学评价中重要的评价方式，而云档案袋评价就是其中一种重要而有效的形成性评价方式。云档案袋记录了每一个学习者学习成长的轨迹，例如，从学期初到学期末，从一年级到六年级，该学习者的疑问、兴趣爱好、所想所感、体验与活动、老师与同学的建议、自己的学结、作品等等，评价的结果多以等级加评语的形式来呈现。学习者在这里是名副其实的“学习的建构者” “活动的探究者”。

　　传统的评价内容相对来说比较单一，主要是知识和技能方面的因素。而“慧美育”云平台的学生电子档案袋评价则不仅包括知识、技能方面的内容，还包括非智力方面的因素以及学生的学习过程、学习方法等多方面的内容。凡是能反映学生学习成果、学习过程以及个性发展等方面的内容都可以放进云档案袋。大数据背景下的高效统计功能、迅速实时反馈功能帮助师生解决了纸笔评价的繁琐与冗长，直观的数据让师生体会到了评价带来的欣喜与效用。学生的学情能够直接在平台上显现，一对一的反馈让教师的眼光直接投放到了全局和个体的差异，直接对接学情研判，提高了课堂教学的精准性。

　　（二）结合期末检测，做亮终结性评价

　　我们在实践中研讨出“精准测评+个性表现：小学音乐素养分项评价（终结性）”实操模式，年级不同项目有所不同，呈梯度上升。

　　学生在课堂后进行自主学习和自主测评，并参加学校组织的“双减”课后服务活动。学校及主管部门对测评进行规范，创新智能化评价考试模式，减轻教师负担，对学生进行个性化精准测评，形成每个学期的艺术素质数据云成长档案袋。同时，与中考考试方案进行衔接，形成区域中考大数据，通过数据集中管理和分析，掌握学生艺术素养情况，辅助分析决策，保证教育均衡。

　　（三）综合监测数据，定制个性成绩单

　　在学生分获各项测评之后，可以在“慧美育”云平台中自行选择项目，并输入评价成绩，系统会自动生成总分、总评成绩，由此延伸出来的学生个体音乐学业成绩。这样学生音乐基本能力中的各项表现项目一目了然，对学生个人的 “评价——反馈——反思——促进”功能效果能够直接体现。

　　（四）归纳了以分项评价贯穿课堂的“教学评一致”范例

　　以测促评、以评导学，测评就是为了更好的学和教。通过云平台，我们研发了教学和备课系统。在课堂教学中，使用教学软件系统辅助教师备课、授课，提高教学效率。

　　在此基础上，我们归纳了以分项评价贯穿课堂的“教学评一致”范例，主要分基本式和变式两种评价路径，以促进学习的发生。

　　在“慧美育”平台中，教师可以对学生的课堂表现进行即时评分，并通过阶段小测开展成绩录入、现场测评、网上考试、课外活动、活动材料、获奖证书等过程性和终结性全系列数据的采集，通过质性评价和量化评价相结合，规范了素质测评综合评价方法，让较难测评的艺术素质测试与评价真正落地。

　　平台覆盖音乐、美术两个学科的教学(线上线下）、测评、管理、课后服务等场景，统一部署，数据互联互通，实现教-学-评-管真正一体化，降低了教育局和学校使用门槛，为学校开齐开足音乐、美术课程，特别是让偏远地区学校也能开启高质量的美育教学，让优质美育资源共享。同时，实现教师精准教学、学生个性化发展。

　　今后，我们将继续完善音乐综合素养课程库，提供更多的资源供课后服务使用。

　　（一）以素养提升行动为契机，丰富课程类型

　　根据我市中小学生艺术素养提升三年行动——“班班有合唱、人人会乐器、校校飘戏韵”的总体规划，进一步开辟平台空间，丰富课程类型的设计。比如教育戏剧在作业展示环节的运用、班级展演类节目的互学互比活动等，均可以发挥网络学习的泛在功能，让平台资源反哺课堂，成为艺术教育的优质资源。

　　（二）进一步探究微课程展评一体评价模式，做实学生表现性评价

　　“慧美育”平台微课程为学校开展课后托管服务提供了新路径，从一定程度上减轻了老师的工作量。但作为以实践性为特色的音乐学科，如何让技术赋能，让评价随时可以发生，激发学生自我反思、自我督促、自我评价的主体性学习潜能，探究展评一体评价模式是我们后续进一步跟进的研究方向。

　　（三）让开发微课程成为音乐教师的自主需要和自觉行动

　　在微课程资源开发和运用过程中，老师们感受到了平台微课的独特价值与特殊内涵，纷纷表示在实践探索中大幅提升自身信息技术的应用能力，线上线下融合的教学方式变革更是开阔了师生视野，触摸到了“未来教育”的无限可能。下阶段我们将以点带面，引领更多的老师加入微课程开发行列，数智驱动、共建共享，让开发微课程成为老师们的自主需要和自觉行动。

　　（四）让区域全覆盖美育云平台，实现美育资源共享

　　统筹运用数字化思维和数字化技术，聚焦美育教育的信息化辅助教学、观课、考评，构建学校、教师、学生数字画像档案，融“慧美育”平台建设，赋能评价改革，实现减负增效、落实五育并举，促进学生健康全面发展。

（来源：温州教育发布）