为有效促进德育项目化学习种子教师的专业成长，提高设计和实施项目的能力，2022年3月30日上午，温州市中小学项目化学习德育（心理）项目组第二次研讨活动在温州市籀园小学举行，活动由温州市教育教学研究院德育教研员凌华君主持开展。

活动伊始，每位学员阐述了对德育项目化学习的初步理解和认识，涉及对德育项目化学习的目的与意义、边界与定位、方法与效度等的思考。观点与疑虑的碰撞交流，让老师们对德育项目化学习的设计与实施开始有了初步而具体的期待。

随后活动进入真实案例分享阶段。籀园小学政教处副主任李小芽分享了本校学生寒假项目化学习《百元行动让家更美好》的设计思路、实施经验与反思。经开区天河镇第二小学副校长王杨与大家分享本校以《做一件有价值的事》为项目，尝试在学校、学科、班级不同层面融入价值观教育的案例经历与困惑。平阳县中心小学副校长邵小小分享的主题是《“童眼看坡南”项目化学习的实践与思考》，温州市教研院附校教育集团郑士华老师分享了《“红色研学”德育项目化学习设计与实施的思考》，他们分别对如何基于地方文化、红色文化资源开展德育项目化学习提出自身的实践思考。

在案例分享的基础上，团队学员们针对以上四个项目的实施经验与困惑，以及如何迭代优化展开小组研讨。沉浸式的分享与交流，让老师们对德育项目化学习如何设计与实施有了更明确的认识与理解。有的提出驱动性问题的设计要源于学生的真兴趣，源于生活中的真问题；有的提出项目化学习中的活动设计要与学生道德发展形成更为紧密的联链；有的则对德育活动评价如何有效开展提出疑问。

凌华君老师结合本次活动中的学员们的一些共识与困惑进行总结。他以“德育”与“项目化学习”为横向维度，以目标、内容、过程、评价为纵向维度，对一些关键性概念与问题进行梳理，提出了要注重对活动德育目标的适切设计，使之简明可测符合学段学情；驱动性问题设计在不同学段有不同特点，且有起始驱动、持续驱动、深度驱动的不同定位；活动支架促进学生在知、情、意、行上有真实学习的发生，要注重发挥家-校-社协同育人职能；学生评价上建议多采用质性评价方法，如尽可能让教师、家长、同伴及学生本人对活动中关键事件、心理机制、互动交流、评价反馈进行故事记录，从而为最后的成果展示与生成提供更具真实性、生动性、互动性的素材。

本次研修活动中，学员们不仅学习了优秀的项目化学习案例，思维也在优化项目方案的“沉浸”式学习中被激活、打开。学员们面对一个全新的实践领域，在做中学，学中做，要积极思考、发现问题、提炼经验，从而让项目化学习真正为学生的成长赋能。

文：杨磊

图：林著依