首先，苍南县教师发展中心负责人陈庆锐从立足学校固有、寻求专家支持、中心实时推进和学校自力更生四个方面为大家做了苍南县“数据驱动教育教学改进”项目介绍。

       同时，他还给各种子学校提出几点宝贵意见：

       1） 学校要配备数据员、解读员

       2） 学校要提升教师的数据素养

       3） 学校要重视资源的质量问题

       接着，苍南县三所市级种子学校代表做经验交流汇报。苍南县外国语学校校长林辉华以三个“看见”作为连结点，通过看见世界、看见数据和看见成长介绍了大数据精准教学在学校的缘起、探索和初步成效。她认为在大数据精准教学的数据帮助下，从“用经验说话”逐渐转变为了“用数据说话”。对此，她表示希望学校能在“看见远景、搭建架构、形成范式、科学决策、评价反馈”等方面继续贯彻大数据精准教学。

       灵溪镇第二中学代表罗朝阳发言，她从数据驱动出发，介绍了初中未来课堂架构，并阐明依托“课堂”“课题”“课程”开展并行研究，借助校级、县级工作室实施联动研究，请进专家开展专业引领等实施策略。其中具体讲述了数据驱动下的“乐学·炫学”数学课堂：数据驱动，研判学情；搭好脚架，易学乐学；思维导图， 直观添趣；开放问题，百花齐放；积分累计，星钻奖励。

       灵溪镇第二小学代表李方游作题为“数据赋能，优化评价”的主题发言，他基于学校的发展战略，结合办学理念、办学目标和育人目标，建构了符合学生实际的综合评价体系。充分体现评价的过程性，以评诊学，以评促教，改进管理水平，提高学校发展水平。他们提出数据本身并没有价值，只有不断分析和洞察数据，将数据转化为信息或现象，并用来解决实际问题，才能真正发挥数据的价值，相信数据+评价，可以创造无限可能。

       随后，永嘉县专家团队4位代表分别发表了自己的看法，他们从不同角度、不同方面肯定了各校依托数据驱动做出的各种尝试，凝练出精准、有效的教育教学方法，在倾听中互促互学。

       最后，温州市教育评估院科长，浙江师范大学、温州大学兼职硕士生导师王旭东为全体与会人员带来了专题讲座《数据思维：学校发展的新支点》。

       首先，他从数据驱动教育教学改进的现实背景入手，指明了学校发展的新支点——数据思维。接着，他从“数据驱动教育教学改进意义”“试点校中期研究报告的撰写”“试点校后续研究工作的建议”“数据驱动教育教学改进工作”四方面作具体指导。他建议各学校每学期组织与该项目相关的案例、论文、考试分析报告、调查报告、教研案例等成果评比，因为这些数据背后的故事（基于数据实证的改进案例）将是学校最宝贵的教育教学财富。同时也希望各学校能依托数据，在提高教师数据素养、提升作业考试效能、深度应用监测结果、实施教育评价改革等方面改进教育教学工作。

       通过本次活动，各学校更加意识到数据分析助力教育教学改进的必要性和重要性。只有学会解读数据，分析数据，才能更好地利用数据驱动教育教学的改进，从而更快更好地提升学校教育教学质量。