2022年7月4日，永嘉县·龙港市“数据驱动教育教学改进”项目互促互学活动在永嘉县实验小学党建活动室里顺利开展。

温州市教育评估院质量评价科科长王旭东，龙港市发展中心评价室副主任黄中段和专家团队，永嘉县教师发展中心主任滕琼琼及32所市县两级“数据驱动教育教学改进”种子学校校长、项目负责人参会，活动由永嘉县教师发展中心副主任蔡正勇主持。

首先，永嘉县实验小学校长胡忍节做《办立根教育 育七彩少年》学校课程建设介绍。他从立根教育的起源谈起，介绍了实小的办学理念与文化，重点讲述了以“三思”课堂为核心的课堂教学模式。最后胡校长希望通过本次活动串起学校在思维型课堂行动范式实践探索中的各阶段突破项目，在交流反思中，实现成果共享，共同进步的目标。

  随后，永嘉县教师发展中心滕琼琼主任作了题为“数据驱动教育教学改进的永嘉实践”的报告。她主要从鼓励试点、探索经验，多点布局、整体推进，聚焦整合、谋划未来三个方面介绍了本次项目推进的整体情况，指出了数据驱动助力教育有质量的发展，以及永嘉县教育大数据应用取得的初步成效。同时，她又提出了，在“双减”“教育共富”等背景下，如何以强大的行动力、更强的创造力、更积极的态度，迎接新的挑战，实现新的突破，努力实现精准教研转型，努力提高教师数据素养，这是目前面临的一大挑战，还需要不断探索、不断实践，攻坚克难。

       永嘉县实验小学项目负责人邵连鹏主任以“基于数据的课堂观察评价”为题，分别从项目整体框架阐述及课堂评价实施、中期成果汇总、存在问题和改进四方面作了详细的说明和展示。他们团队将阳光评价融入“三思”课堂，形成了一套相对稳定的教学框架，利用评价量表收集课堂教、学数据，以改进教师的教与学生的学。而云阅卷的使用，实现了数据化管理、针对性教研、精准化教学与个性化学习，全面提升了教学效率和教学质量。永嘉县瓯北二中的项目负责人潘秀达校长以“数据赋能教育教学决策的实证研究”为出发点，从教学、教研、综合评价、心理四个方面进行中期小结，并在数据基础上讨论下一步的构思，阐述了项目实施路径、数据背后的问题、数据提供的解法、数据缔结的成果等。永嘉县瓯北二小的项目负责人刘碧曼副校长以“多元性·数据化‘彩云’评价体系”为题，展示了数据驱动下充满童趣的评价体系：从孩子们喜欢的集卡出发到积分累积，再到数据化的精准评价。最大亮点是采用双规积分融合模式，卡卡升级，“实体卡＋线上卡””集体卡＋个人卡”，涉及全面。以评价为依托，以学生为核心，利用采集的数据，赋能精准评价，促进学生良好学习品质的形成。

  三位项目负责人条理清晰地展示了当前数据驱动与教育教学融合的已有成果。在听取了永嘉县域和三所市级种子校的汇报交流后，龙港专家团队就永嘉项目实施情况做了点评交流，他们对永嘉县在探索“数据驱动教育教学改进”项目道路上的砥砺深耕、奋楫笃行以及不断突破自我和所取得的丰硕成果给予了高度好评。同时指出精准教学是顺应新时代人工智能与信息技术的发展趋势，肯定了数据驱动的精准教学能为教学赋能提质，不过如何更好地借力大数据赋能教学，真正全面实现技术助推教育，实现“双减”政策下的提质增效又是值得我们进一步思考的。

  几位专家的点评过后，王旭东科长对永嘉就“数据驱动教育教学改进”项目推进情况和特色亮点给予了充分的肯定，并从数据驱动教育教学改进意义、试点校中期研究报告的撰写、试点校后续研究工作的建议三个方面分享了专题报告——《数据思维：学校发展的新支点》，内涵深厚但表述浅显易懂，外延广阔却贴近学校实际。他表示在此次活动中切实感受到了数据的魅力，体会到了数据的力量，认为数据是自省力，是领导力，是竞争力，也是生产力，而数据贵在应用，教师应合理地利用大数据驱动精准教学，真正落实“双减”提质增效。针对3所学校在数据驱动教育教学上出现的问题，王科长提出了6条改进建议：要提高教师数据素养，重视校本数据库建立，研究作业考试数据、开展实证案例评比、深度研究检测数据以及实施教育评价。

  最后，蔡正勇副主任对本次活动做总结，他强调：“我们要提高大数据的意识，学会收集数据，研读数据，运用数据，因为数据就在身边，但也不能只是照搬照抄，而要结合自己学校的实际。数据驱动，给我们打开了一扇门，指明了一条路。正如王科长的报告所说，数据思维是学校发展的新支点。大数据需要一定的行动力，一个人有思想、有行动，就能创新。从小学科、小领域开始，用心做，先迈出一步，将永远领先一步。”

  此次互促互学活动进一步深化了区域间数据评价改革，继续推广了数据驱动改革经验，不仅有力推动区域内教育教学、教研转型，更是在各个学校之间建立了互学互促的纽带，对学校内涵发展以及区域整体教育教学质量提升而言，意义非凡。