为进一步深化教育评价改革工作，促进数据驱动教育教学改进的常态化实施，近日，浙江省教育厅教研室副主任张丰、评价部主任方张松、评价教研员马海燕、陈荣荣、张侃巍一行莅临温州调研指导。温州市教育局党委委员、总督学吴君宏等陪同。

专题汇报

围绕“数据驱动教育教学改进”和“学校评价改革”两大主题，调研组选取温州市龙湾和瓯海两区展开调研。

区域层面，龙湾区教师发展中心党支部书记曾国眼、副主任郑永理，瓯海教育研究院副院长郑道春分别做《龙湾区新时代中小学生素养综合评价体系及标准介绍》《数据赋能，助力“未来教育”》《指向课堂改进的数据应用》等方面的区域探索汇报。

学校层面，龙湾区实验中学、龙湾区实验小学、瓯海区实验小学、瓯海区景山小学、温州高铁新实验学校五所学校代表依次做《“数据诊断”改进“学与教”实践研究》《静待幸福花儿开：看见儿童，看见成长》《瓯海区实验小学综合评价改革》《数字赋能小学音乐学评教》《初中科学项目化学习的评价量表设计与应用 》等方面的学校评价改革实践情况介绍。

专家反馈

据悉，温州自2020年10月被确定为浙江省数据驱动教育教学改进试点地市以来，聚焦项目核心要素，围绕机制构建、教师数据素养提升、数据资源管理、实施路径探索等，全域推进，积极开展试点工作，成效显著。与此同时，温州从2015年开始，以评价改革试点学校为载体，围绕中小学学业评价、增值评价、学生综合素质评价、教师评价等各个方面，积极推进学校教育质量综合评价改革。

以小见大，通过对龙湾和瓯海两个区的调研，省调研组对温州的评价改革有了更深入的了解。他们高度肯定了温州在数据驱动教育教学改进以及学校评价改革上的实践与探索。同时，他们也提出了许多建设性意见和建议。

张丰指出，教育教学评价方式的改变，可以从提高教师评价素养入手，在常态化实施中真正落实评价方式的变革，而教师评价素养提升项目可以结合小学生综合评价改革的契机，指导学校大力推进校本研修；学生综合素质评价改革需融入表现性评价、学习过程评价等新课题；数据驱动教育教学改进项目应在整体设计很好的前提下，更注重具体落地；学校评价要重点关注教学过程的质量评价，特别关注农村学校评价方式的转变。

方张松认为小学生综合评价改革工作要行政推进与业务支持相结合，分类分阶段完成。在项目具体推进过程中，要关注学生的全面发展，要更好地促进教师运用技术，做到常态化数据更新；要进一步关注德育、劳动教育评价等主题，结合学科特点，把握纸笔考试和非纸笔考试的关系，必要时提供一定的技术支持；难点是突破“学科命题与考试”，要进一步推进命题研修。

此次调研，张丰一行对龙湾区和瓯海区的教育评价改革项目提供了专业性强、针对性准的指导，让温州在新时代教育评价改革的探索中，在数据驱动教育教学改进的常态化实施中锚定方向。我市将持续以重点项目为抓手开展实践，以培育示范学校和典型案例为目标，坚持市、县、校三级联动机制，协同推进，持续发出温州教育评价改革最强音。（来源：市教育评估院）