12月6日至12月8日，5C核心素养教育2024年国际交流会议在北京师范大学珠海校区召开。来自国内外教育领域学者和实践工作者汇聚一堂，共同探讨和分享5C核心素养在教育实践中的深入应用。联合国教科文组织国际教育局局长Svein Oesttveit、世界教育创新峰会（WISE）CEO Stavros N. Yiannouka等多位国际教育专家就5C核心素养的理论研究与实践进展作大会报告。围绕5C核心素养与项目学习深度融合，国内外多位嘉宾分享经验与案例，探讨以项目学习方式落实核心素养的实践路径。

温州市教育教学研究院院长徐海龙率领团队在大会多个论坛发言，分享温州整体推进项目化学习的实践智慧。

一、整体布局与个性探索并进

在项目学习区域整体推进的路径与策略论坛上，徐海龙以《整体布局与个性探索并进：项目学习区域教研新生态建设》为题，介绍温州通过整体化布局、个性化实施、联动化教研建构项目学习区域教研新生态这一成果。温州从学科、学校、区域三条路径结构化推进项目学习，鼓励各县（市、区）、学校、学科依自身特点适切推进，分类推动学校，打造不同样板；以项目学习思维做教研，激发各方能动性，实现深度联动，促进实践进阶，最终打造出科科能用、校校能有、人人能做的项目学习区域新生态。

二、深度实施与特色发展共行

在区域推进项目学习经验分享论坛上，温州市教育教学研究院多位老师分享经验，赢得与会教师的充分肯定。

副院长张寰宇提出作业改革是落实项目学习课改试验区总体目标的关键，阐述作业与课堂互促相融策略，通过项目化作业实现“少而精”，推动教与学转向真实问题，助力课程标准及项目学习常态化。

副院长施昌魏介绍了科学部落格这一线上线下一体化个性学习空间，学生可在此开展多种科学活动，平台功能多样，能聚集科学爱好者，促进科学无边界生长。

市初中历史与社会教研员夏陈伟介绍了项目化学习契合历史课程特征，是改革方向，还提出历史学科项目化常态实施的三条路径，即学科化、在地化、问题化，并结合案例阐述三个探索维度，包括最小模型的 PBL、以项目任务驱动单元学习、以学科融合促进历史深入理解。

三、践行项目学习与助力学向未来

在大会总结阶段，大会组委会表彰在北京师范大学中国教育创新研究院与九学科教育团队联合发起的“指向核心素养的项目学习区域整体推进”课题中做出突出贡献的团队，温州市教育教学研究院团队凭借突出贡献获此殊荣，张寰宇率初中学科教研员代表领奖。

过去十年，温州持续深耕课堂变革，筑牢教育根基。近三年，聚焦核心素养的项目化学习成效斐然。在北师大专业引领下，温州项目化学习推进工作成效显著，不仅实现了初中学科项目学习常态化开展，还在区域整体推进、教研赋能方面探索出全新模式，有力推动区域教育生态优化升级。市教研院将以本次国际交流会为契机，在第四轮中小学课堂变革行动中持续深度推进项目化学习，秉持“教于项目、学向未来”理念，为学生全面发展与教育高质量发展不懈努力。