编者按
为深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和省、市深化新时代教育评价改革实施方案精神，引导区域、学校、教师树立科学的教育评价导向，聚焦“四个评价”，及时总结实践经验、提炼优秀成果，温州市教育评估院开展了温州市2023年中小学教育评价改革案例评选活动。
此次活动得到各县（市、区）的大力支持，共选送了113篇。对照真实性、创新性、实效性、典型性的标准，经多位专家评定，共评出一等奖11篇，二等奖22篇，三等奖34篇。现将优秀案例予以展示，本期为第三期。
大数据赋能“五育融合”综合评价
温州市第十二中学 沈永铭、白炳烛
沈永铭，温大硕士生导师、省中小学优秀青年教师、市师德楷模、市优秀教师、市学科骨干教师，曾获省级课题、论文一等奖，发表论文百余篇。
白炳烛，温州市教研院附属学校教育集团教学质量与评价中心副主任、区教育工作突出贡献个人、区骨干班主任。
一、实施背景
（一）基于市级评价试点校的底蕴
我校作为温州市中小学评价试点校从2015年就开始基于大数据的“五育融合”评价改革教育教学实验工作，分别通过了温州市级评价试点验收，并被评为2023年浙江省“五育融合”项目化学习典型学校案例；验收成果分别入围《人民教育》和温州市教育评估院《我们期待什么样的教育评价成果汇编》。其中一所分校被评为温州市中小学教育质量综合评价优秀试点学校，在省市评价会议上多次做典型经验的介绍，在省市区三级评价案例评比中纷纷获奖，发挥了积极的示范辐射作用。评价变革缘起于雄厚的评价底蕴。
（二）基于大数据的强大技术支持
随着大数据和教育信息化的发展，学校需要借助教育大数据赋能教育教学评价，提高教育教学评价的客观性和直观性，让数据为科学评价提供技术支持，让评价可视化。于是，我集团校立足全国未来学校实验单位与浙江省首批精准教学试点学校的优势与特色，选择开展基于未来学校的数据赋能评价的教育教学管理学校实践新样态， 让技术赋能教育教学工作，让数据走近校园的每一个角落、每一个领域。
（三）基于立德树人的根本目标
2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上明确指出，要深化教育体制改革，健全立德树人的落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的玩瘴固疾，从根本上解决教育评价的指挥棒问题。我们的评价变革就强化健全立德树人的落实机制，促进学生德智体美劳的五育融合全面发展。
本项目是从我教育集团两分校作为温州市首批中小学评价试点校一直探究基于数据赋能评价的教育教学管理学校实践新样态。跟原来的评价成果比较而言，新的评价改革实践新样态凸显了大数据赋能学校五育评价的特色，让技术支持评价变革，而不是技术驱动。目前,该项目已经完成项目推广实施和提炼总结工作.当然,我们还需要不断地努力完善和改进技术数据驱动的教育教学改进方式,让大数据赋能教育教学评价工作.
二、实施路径
（一）建构评价体系，数据赋能教育
我们教育集团评价变革的主要内容为“大数据支持下的‘五育融合’评价体系”，包括三个维度，形成“生长力”、“学习力”和 “创想力”的成长积分“大数据”，融合“德智体美劳”等“五育”元素，让数据赋能教育。
图1 评价体系
（二）建设榕园智脑，形成评价生态
作为全国未来学校发展的新需求，榕园智脑以建成“1库1平台1屏N应用”为总体目标，形成基于人工智能技术的全新数据评价管理生态，全面构建教育数据汇聚新模式，实现全校教育管理评价数据、师生行为评价数据等大数据挖掘与分析，辅助教育管理者做出更加精准的教育评价治理决策，实现教师的个性化教学，以及学生的个性化学习。 第一个1是一库建设：建设一个教育基础库。 第二个1是一平台建设，建设榕园智脑数据基础平台，与鹿城区教育大数据平台互联互通。 第三个1是一画屏建设，包括决策驾驶舱、智脑驾驶舱、学生画像、教师画像、党员画像、班级画像等评价数字资源。 N应用建设包含学校现有的数据应用系统和未来打算接入的其他应用系统。 一面决策驾驶舱，实时动态展示数据。
图2 “榕园智脑”
（三）实施学习评价， 打造“生·动课堂”
为了对学子的学习力作出全面客观的评价，我校立足校情和学情，依据“金字塔学习理论”，实施了阳光学习力评价体系。我校全面完善基于“小组合作制”模式的“生·动课堂”评价体系，总结出《生·动课堂的构建19步》 《班组文化构建22步》 《生·动课堂五大体系操作手册》《小组合作制—操作手册》等，建立了学校宏观模和学科灵活模式。 学生学习状态在改变。生·动课堂是开心的课堂，灵动的课堂；学生主动表达、合作、展示的课堂；师生教学相长的课堂。我校的课堂评价评价项目，统一设计在各班的黑板上。最后所有的分数由课代表及时统计在班级记分册里。最高分为6分，第二高分为5分，以下类推，这样能够避免一节课小组之间太大的差距，有利于学生为了集体荣誉积极参与小组合作学习，提高学习效益。 我们认为，生·动课堂的教学评价模式具有评价落实处、操作责任有落实、责任主体分工明确和操作环节可操作性强等特点，它让榕园学子从单个学习走向小组合作学习，激发了学生的集体荣誉感和学习积极性，挖掘了学生的学习和创新的潜能。
图3 学习力评价体系
（四）数据赋能教学，探索精准评价
大数据赋能教育创新,必须依托强大的计算力支持。我校与科大讯飞合作，引入智学网，探索即时评价和精准教学。我们利用网络平台的大数据思维分析学生在校的学习力发展情况，从学子个体特性出发，开发学生的自适应学习能力，为了发展学子的学习力，进行科学、全面的评价。基于大数据的精准教学评价让每一个榕园学子都享有教育信息化带来的教育公平，让我们走近每一个学子的真实世界。 我们构建基于自适应学习测评体系，通过“自适应学习热榜”，采集数据，分析数据，构建模型，个性画像，精准评价，关注学生的学习过程，对学生因材施教，进行激励性评价。 我们通过智学网和好分数平台，能更精准地发现学生的薄弱点，个性化的解决方案让学生如虎添翼，使得大数据成为平时课堂教学中的不可或缺的教学辅助手段。我们充分依托于核心场景的针对性教与学应用，做好大数据研究和应用的支撑，关注增量评价的激励作用，让学生用最少的付出获得最优的学习效果，帮助学生实现精准高效的学习。 （五）构建生长评价，促进德育发展 我校榕园生长力评价体系以培养英才学子为目标，立足于立徳树人为核心。
图4 生长力评价方式
1.创建英才成长积分电子档案，为学子生涯规划未雨绸缪
我校将育人理念和目标进行梳理，把德育序列活动和现有德育评价机制有效整合，科学设计学生三年成长菜单，对榕园学子进行科学评价，有利于形成和谐的校园氛围、蓬勃向上的学生群体。
2.完善榕园星级魅力评价制度，让榕园学子的生命精彩绽放
在个人评价方面，我校融合榕园成长积分和小组评价机制，将学校阳光少年，风采少年，优秀学生及优秀学生干部等评价方式有效整合，形成星级魅力少年晋级评价机制。团队评价方面则包含星级魅力小组和星级魅力班级评价。
3.实施多元化的生长力评价，让榕园学子更加生动多彩
我校采取多元化的生长积分制来实施评价方式的多元化。我们将将学子三年的德育活动和德育要求以分模块分要素分项目的方式呈现，根据学生的“行规文明、工作能力、特长爱好、实践服务、个人整理、小组建设”等项目，科学设计学生三年成长菜单，最终形成电子与纸质的榕园生长档案，通过网络和实物记录本的方式发放给每个学生。积分还可以用于每月一次的积分超市的兑换。
4.开展阳光风采少年评选，促进榕园学子健康成长
我校阳光风采少年为荣誉性评价。每个学期积分达标者（合格线）即可申请申报阳光风采少年，学生根据自己的学习生活特点自主选择申报项目，所有申报同学必须制作自我展示的PPT，班主任进行筛选，组织班级汇报会，通过班级投票，最终评选出班级阳光风采少年。
（六）建构创想评价，挖掘创新潜能 1.进行基于4 C能力的表现性评价 根据评价主体划分为团队自评、团队互评和教师点评，学生的创新、劳动、美育、体育的学习成果和所有反映学习过程的材料将连同创造力积分一同记录到学生的电子成长档案平台上。 2.开展基于职业认证的综合性评价 学生个人或团队每年可以通过创造力积分的累计部分条件分别参加初级职业、高级职业、科创精英团队等不同等级的等级评选，科创小院士从精英团队的成员中选取。
图5 表现性评价量表
三、实施成效
(一)让每个学子生命都得以精彩绽放 通过评价变革，我们有效监控规范学生的各种行为，激发了他们的各种潜能，让学生在参与体验中全面发展，促进了他们良好的行为规范和学习习惯的形成，促进学生全面、生动、健康、和谐的发展。 1.自我意识显著增强 根据问卷调查，我们发现：学生的展示能力、心理信息与信心、责任心指数进行跟踪调查，学生的自我认同度提高，自信心明显增强，表现欲望增强，精神面貌变得阳光健康。 2.积分评价激励榕园学子积极向上 在大数据的背后，我们还可以看到学生是如何积累这些数据，让数据直观可视、动态呈现，向优秀学习，做最好的自己。 3.校园认同感与日俱增 学生对校园生活的认可度普遍提高，更加热爱校园生活。校园不文明现象显著减少；学生的正能量呈现校园的主流。学生的学业成绩不断进步。2020年我校被评为鹿城区教育教学质量优质奖。 4.后进行为转化明显 我校学生在近年中考中各项指标均有明显提高，后进生面逐步缩小，学生的学习能力提升，赢得了社会、家长和学生的普遍赞誉。 5.人格品质不断完善 我们对学生进行问卷调查，发现学生对学校正能量现象的评价从32%跃升到71%，“不懂礼貌”与“是否充满抱怨”两项指标都下降到10%以下，责任感指标也显著提升。 (二)促进了教师的专业化发展 1.更新了教育教学理念 教师的教育理念与思维发生较大转变，更加注重落实“以生为本”的生本理念；教师成为有思想的行动者，更加关注如何通过技术手段提高评价的效益，促进教育教学质量的有效提升。 2.促进了教科研能力发展 评价改革促进了教师的教育教学思考和教育教学实践的改进，教师的课改积极性明显提高，教育教学艺术水平逐渐提高,教育科研能力有一定的提高，主要体现在评价课改的论文和课题市级立项和获奖项目和获奖等第明显提高，名列前茅。 (三)促进了学校的可持续发展 1.学校教育效果颇受好评 评价变革强有力地促进教育集团各方面工作的顺利开展。集团在未来课堂、精准化教学和科技科创等方面都产生了积极的社会影响力，分别被省市教育部门评为中国未来学校实验学校、浙江省“五育融合”项目化学校学校实践典型案例、浙江省精准教学试点学校、温州市精准教学试点学校和市评价试点学校等。 2.学校的美誉度不断提升 家长、社区对学校的满意度日趋提高，对学校学校培养及学校课程的满意度由67%提高到83%。86%的家长认为学校这两年在不断进步。 3.和谐校园已经欣然卓立 学生的成长更加阳光自信，师生、家长、社会对学校的认同度不断提升，学生为自己能生活在这所学校而感到快乐、幸福，校园氛围更加和谐、美好。新闻媒体给与了积极的报道。 四、反思展望 （一）评价反思 1.从技术上讲，需要技术支持 从技术上讲，我校借助信息技术和大数据进行评价改革，让评价具有了生成性、客观性和多元性的特点，但是如何借助信息技术让评价动态化还缺少一定的技术支持还有待于改进。 2.从工作量上讲，需要精简评价 从工作量上讲，我校的评价体系对于录入员，尤其是对班主任来说工作量明显增加，给班主任带来了一定的困难。我们还需要完善评价体系，简化评价的操作模式，最大可能地做到评价精简化。 3.从持续性上讲，需要穿心完善 我们还需要从机制、形式、内容等方面不断创新和完善现有的评价体系，以保持评价体系的可持续性发展，保证师生队评价改革的热情和恒心。如何通过评价提升学生对自我发展的主观意愿，是我们要重点思考的问题。 （二）后期展望 1. 评价是一种期待 设计学生评价指标和细则，实质是一种教育期待，融入了成长内容与指导方案，引领孩子生命成长。评价体系实质上是管理体系，评价到哪，管理就到哪，教育就到哪，引领就到哪，成长就会到哪。 2.评价是一种挑战 评价的变革对于任何学校来说都是一种挑战，需要我们与时俱进，勇于挑战，让技术赋能评价，让数据支持评价，需要提升学校的技术管理水平和数据管控能力，加大技术投入和对评价工作的支持。 3.评价是一门专业 评价改革是一门专业，不仅需要我们具有评价改革的勇气和热情，我们的评价课改更需要评价专家的专业引领，以深化评价改革，提高教育教学质量，办好人民满意的教育。