巧用自主学习  提高课堂教学效率

在信息化和现代化的教育背景下，国家平台应用场景为课堂教学提供更多的可能性，本案例活用国家平台的自主学习应用场景，开展小学数学“一核四维”自主学习模式探索，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，学会求知，以求进一步提高课堂教学效率。

对某区800名小学生的自主学习力状况问卷调查结果显示：一是学生普遍意识到自主学习的重要性。大部分学生表示，培养自主学习能力非常有必要，有利于培养数学思维能力，提高数学素养。二是学生自主学习的能力待提高。大部分学生需要在老师或家长的提醒下进行自主学习，还有一部分学生从来没有展开过自主学习。三是学生缺乏自主学习指导。大部分学生表示自主学习没有方向、意识不强，缺乏自主学习方法和学习计划，需要老师指导。

针对上述问题，本案例以国家平台上的影视资源、微课技术、移动平台和电子白板等为媒介，引导学生通过“一核四维”方式自主学习数学知识，探寻数学课堂教学的新视角，逐步提升数学核心素养。

在教学过程中，如何具体利用国家智慧教育平台开展课堂教学呢？本案例通过实践探索，提出以“自主学习”为核心，从“望-闻-问-切”四个维度提升学生的自主学习能力（见图1）。

图1 智慧平台应用下的小学数学“一核四维”自主学习实施路径图

（一）播自主学习的种子——“望”前测，知学习起点

每位学生都有着不同的逻辑起点和认识水平，在学习过程中，学生只有清楚自己的学习基本情况，才能明晰努力的方向。课前，教师通过国家平台发布前测学习单、课前微课等方式，引导学生自主分析前测学习单，了解自身及同伴们的知识起点和存在的学习疑点。（见图2）

图2 智慧教育平台多种形式发布作业方式图

（二）促自主学习的生根——“闻”思辨，突破关键点

学生依托国家平台的实时学习反馈功能，展示自己思考的成果，倾听同伴思考的声音，发现自身和同伴存在的困惑和难点，从而及时了解自身与同伴的学习情况。同时，结合智慧平台的互动工具，与同伴实时互动，解答疑惑，习得基本的计算方法，激发学习兴趣。

（三）引自主学习的发芽——“问”疑难，读懂困惑点

在前测依托国家平台功能了解知识起点后，基于一堂课的难点堵点，教师利用国家平台整理班级学生的典型错例并给予展示，学生通过对同伴作品自主提出问题、自主记录问题，在不断的对话和碰撞交流中读懂困惑点，助力问题意识的培养，实现自主学习力的拔节。 

（四）喜自主学习的开花——“切”病情，助推生长点

根据“望”“闻”“问”三种途径了解到的信息，基于平台总结分类全班的“病因”“错因”，通过小组自主合作，共同商讨解决策略，给予具体措施，形成可供日后学习使用的“药方集”，实现解决同伴已有的疑惑，同时助力新问题的教学，为后续的学习奠定基础。