| 国家智慧教育平台的温州实践⑨ | |||
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温州作为“国家智慧教育示范区”创建地市，加速推进“国家智慧教育平台”的应用试点，并取得阶段性实践成效，初步形成温州特色的实践模式。为营造良好应用氛围，现推出“国家智慧教育平台的温州实践”十佳案例、十佳学校和十佳人物。本期推介十佳案例⑨：智慧备课：开启教师备课新样态。 智慧备课：开启教师备课新样态 龙湾区沙城第三小学 雷祖听 一、案例背景与思考 习近平总书记在党的二十大报告中就“办好人民满意的教育”作出重要部署，指出要“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。” 随着教育数字化转型的加速推进，信息技术与教育教学的深度融合，丰富了教学内容，突破了课堂边界，拓展了教学时空，成为惠及广大师生群众的最直接反映。各学科课程标准（2022版）同样强调要注重信息技术与学科教学的融合，不仅是利用信息技术手段展开教学活动，还包括在教学活动起始阶段基于数据支持进行智慧备课。 龙湾区沙城第三小学是一所接收外来务工子女的农村公办学校，学校教师队伍以年轻教师为主，师资力量薄弱、教育教学经验不足。尤其在备授课阶段，教师可获取的备课资源渠道狭窄，内容匮乏，网上资源质量也参差不齐，这些都成为学校师生备好课、上好课的一大难题。 国家中小学智慧教育平台（以下简称“国家平台”）囊括海量备课资源，教师可利用平台备课工具撰写教学设计、制作PPT，与其他师生分享预习资源，并将备课成果同步到大屏，进行课堂授课，能极大帮助教师备好课，进而上好课，提高教师自身教学水平，提升课堂教学质量。基于此，学校开展“教师备课”场景下的国家平台的应用探索。 二、特色实践与策略 学校本着扎实、高效、实用的原则，依托国家平台资源和工具，探索依托数据支持的智慧备课样式，助力教师专业发展，提升教学质量（见图1）。
图1 沙城三小教师备课模式 （一）精准研读，明晰方向 1.课标研读，精准定调 课程标准作为教师教学的风向标，指引着教学实践的方向。通过研读课程标准、教参等指导用书，教师能深入了解该部分教学内容的内容要求、学业要求，教学提示等，准确定位教学目标。 2.教材对比，探寻逻辑 国家平台的教材栏目，集纳了全国各大出版社最新教材资源，构成了一站式的教育资源枢纽。在平台上可以轻松浏览各种版本教材（见图2），开展深层次的对比分析，细致入微地审视各教材在主题编排、图表实例、展现手法及例题设计等方面的异同，同时能够更清晰地认识到不同教材之间的异同，理解其背后所蕴含的教学理念和设计思路。在此基础上，精准定位吸引学生的教学情境与适宜的学习材料。
图2 智慧教育平台各版本教材 如《平均数》一课，对比不同版本的教材（见图3），在问题情境、概念呈现形式、数据呈现、概念的意义等方面，虽然表述上有所差异，但都注重通过具体情境引入平均数的概念，强调实践操作以及统计量意义的理解。在此基础上，教师选择了“小明同学几个月的阅读量”来展开教学。
图3 《平均数》一课各版本对比 3.学情诊断，定位起点 为了更准确地把握学生的学习起点，教师借助智慧中小学APP的问卷调查功能发布调查问卷（见图4）。收回问卷反馈后，教师利用智慧中小学app直接查看统计结果，了解学生的学习起点，为教学设计提供有力支持。通过数据统计，教师定量分析学生的学习准备，为准确定位学习起点提供依据。
图4 英语《PEP4 Unit4 At the farm》单元调查结果 （二）精心分析，优化方案 1.自主设计，形成个案 基于上述课标、教材、学情分析，教师自主设计教学个案，分析重难点，撰写教学过程，形成教学个案。 2.对比分析，重构方案 借助国家平台，教师通过“定位”-“借鉴”-“重构”三步走，轻松获取精品化、专业化和体系化的数字资源，并在他人设计的基础上进行教学重构（见图5）。
图5 “定位”-“借鉴”-“重构”三步走教学设计优化方式 教师进入平台的“课程教学”，定位本单元的课程包，查看教学资源，对关键问题设计进行对比。借鉴优秀教师的做法，将课件等资源保存至自己的资源库，在“我的资源库”使用“备课工具”对其进行自主编辑，重构优化方案。所有电子设备上的操作都会自动同步到资源库,打破备课的时空限制。教师通过“我的授课”将备课成果同步到大屏，即可开始课堂授课。 3.链接资源，激活课堂 在教师备课的深度阶段，允许他们灵活重构教学方案，也能够直接取用“备课资源”中现成微课案例、课后练习等，为教学实践增砖添瓦。从而激发内在学习动力，提升求知欲。 （三）精选作业，发展素养 1.基础作业，固本强基 国家平台的每个资源都备有基础性作业（见图6），教师可以根据教学设计目标以及学情，直接在国家平台“习题库”中精心挑选与课题相关的基础习题，选定后在课堂上教师可以点击“全屏授课或H5播放器授课”运用教学工具直接讲解，实现即时讲解与学练结合的无缝对接，稳固学习之基。
图6 智慧教育平台资源配套基础性作业 2.自选习题，同步诊断 为进一步检验学生的学习效果和个性化需求，教师可利用平台的习题库功能查看全部习题，并选择相应的题目添加至“我的题库”、加入“习题篮”，并在“习题篮”中编辑、保存、分享试卷，设计分层练习题（见图7）。教师可通过后台数据分析，实时了解学生的作业完成情况，及时调整教学策略，为后续的差异化教学提供依据。
图7 智慧教育平台习题库功能 3.拓展资源，聚焦提升 在国家平台的“课后服务”板块，蕴藏着丰富的教育资源宝藏，涵盖了科普教育、体育锻炼等多个子栏目，教师可以搜索并筛选与课程相关的视频资料，精准推送学习资源，作为作业素材，从而扩展作业视野，激发学生的自主学习热情。 三、案例成效与影响 （一）借助平台，优化课堂教学设计 科技与教育的融合，改变了传统的教学方式，优化了备课的效率和成果。国家平台不仅是教师提升个人教学能力的良师益友，更提供了专业化发展的有效路径。智慧课堂备课模式，使课堂设计一次比一次完善，教师的设计能力和教学水平得到了显著的提高，取得了阶段性的教学成果。 （二）自主学习，提升学生学习兴趣 国家平台提供的课前预习与作业提交，有助于学生开展自主学习，发挥学习能动性。学生在提交作业时，作业质量、完成速度以及课后学习巩固、经验分享，这些“动作”都会被系统记录下来，形成个人学习数据。同学之间还可以互相鼓励与交流，在这样的模式中，学生的思维能力、自主学习能力得到了发展。 （三）形成经验，赋能校本智慧研修 目前学校教师已普遍适应基于国家平台的备课模式，将平台应用深度融入育人与教学工作之中，创新了教育教学新样态，反哺自身专业发展和学生素养提升。各学科在相互实践、借鉴、反思的过程中，也形成本学科备课教研特色做法，并推动了学科间的融合贯通。 四、反思与未来展望 为更加深入推进国家平台应用，下一步我校将从以下方面持续推进： （一）充分利用平台功能，引进更多的优质教育资源 关注学生的个体差异，将教育教学资源系统有针对性的整理，与家长保持密切联系，将家长作为线下学困生“校外教师”，建立家校合作的教育模式，以提升学习效果。 （二）不断总结经验教训，持续改进教学策略和方法 根据学生的实际情况和教育发展的趋势，不断调整和优化平台应用方案。积极倡导教师进行教学研究，定期开展教师论坛，同时，鼓励他们将研究成果应用于实际教学，以提升教学效果。 （三）有效融合教学常规，深入推进平台应用与优化 将国家平台的推广应用与教师的常规考核相挂钩。注重其融入备课与教研的呈现形式，让国家平台应用场景和优质资源真正有保障地融入教师的日常教育教学中。 作者简介：雷祖听，高级教师，龙湾区沙城第三小学教科室主任，温州市名师，浙派名师培养对象。 |
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