在八年级历史与社会上册的第一单元第三课《西方古典文明》第二课时一课中，如何让学生掌握古罗马兴衰的基本脉络，解读古罗马帝国取代共和国的缘由是一个要解决的重难点。在观看《简明世界史一》“古代罗马”专题中对解决这一重难点内容有所想所感。

八年级学生刚接触历史，尤其是刚接触更为陌生的古罗马史，无法整体把握古罗马的发展脉络；缺乏对古罗马帝国的认知；会从“罗马共和国”被“罗马帝国”取代字面上去理解，认为独裁的帝制取代民主的共和制度是历史的退步。教师要引导学生去认识和掌握这一陌生的历史知识，同时培养学生的历史思维。这就需要教师对教材进行处理并补充相关的材料，让学生对这一陌生的历史从复杂走向简明，从陌生走向熟悉。在《简明世界史一》“古代罗马”专题中，分为六个小节讲述了罗马帝国的兴衰历史，内容简明扼要，条理清楚，并且附有清晰的地图，图文互补，通过课外的观看，可让学生对罗马共和国的兴起、扩张、危机与衰亡到罗马帝国的建立、罗马和平时期、罗马帝国衰亡这一长达四世纪多之久的历史有个清晰的了解，并能激发学生学习本课的兴趣，培养学生的历史思维意识。

第一小节：罗马共和国的兴起。罗马城创建的传说：在特洛伊战争时期的英雄埃涅阿斯，在特洛伊城陷落后，率领族人逃离至亚平宁半岛，定居于台伯河附近，其后代在此建城，王位世代相传。后人罗慕洛斯、勒莫斯兄弟据说是台伯河畔的一只母狼养大的，成年后杀死了杀外曾祖父王的仇人，恢复了外祖父努米托尔的王位。罗慕洛斯、勒莫斯兄弟回到台伯河畔，建立新城，以哥哥的名字命名，即“罗马”。罗马建城年代约在公元前753年，自罗慕洛斯到公元前510年为王政时代。其后至公元前27年为共和国（两名执政官共同执政。百人团会议、元老院。），之后罗马进入帝国时代。然后直到西罗马帝国在公元475年被日耳曼人所冲垮。 共和国时代“十二铜表法”是罗马第一步成文法典。平民大会通过的决议具有法律强制力等，使平民和贵族关系缓和，随之罗马开始向外扩张。

第二小节：罗马的扩张。罗马的军事组织严密，“十一抽杀律”、胜利则民庆失败则民辱。北非的迦太基相传为腓尼基人建立的基地，罗马称迦太基为“布匿”。第二次“布匿战争”时，迦太基著名统帅汉尼拔，通过西班牙，由陆地绕到罗马攻打。后来罗马也学会了迦太基的战略，终于在第三次“布匿战争”打败迦太基。与此同时，罗马在向东部希腊化国家的入侵。东西地中海被征服后，战败民沦为奴隶。小农失去土地沦于破产的境地，大土地所有制发展起来。小农的破产，使罗马流失了兵源，使罗马公民兵制逐渐走向瓦解，后来转为募兵制。同时大批奴隶也给社会带来危机。

第三小节：罗马共和国的危机与衰亡。公元前73年~前71年，斯巴达克斯（奴隶角斗士）起义，规模至意大利半岛，最后被镇压。格拉古兄弟（平民保民官）改革，限制元老院对公共土地的限制，保障平民利益，但遭到贵族的反对，后均被杀。执政官马略军事改革，募兵制，缓解兵源的不足；但募兵制也酿成了军事独裁。执政官苏拉是第一个军事独裁者。凯撒的独裁：与庞培、克拉苏结成同盟（“前三头同盟”）、远征高卢、干预托勒密王朝，推埃及艳后克娄巴特拉掌权。凯撒的专权结束了共和国元老院、贵族的专制，虽然凯撒后被贵族杀害，但凯撒养子屋大维崛起。屋大维(公元前63~公元14年)的崛起：与安东尼、李必达结成同盟（“后三头同盟”）。

第四小节：罗马帝国的建立。屋大维自称“第一公民”、“首席元老”或“元首”（吸取凯撒之死的教训，并未沿用凯撒用过的“独裁官”的头衔）；表面上维持着共和国的框架和形式，保留了公民大会、元老院等机构，但实际上权力被架空。元老院授予屋大维“奥古斯都”称号（相当于“皇帝”）。屋大维为稳定帝国采取的措施有：改组军队(屋大维自称总司令，凌驾于一切军队将领之上；老兵在退役后可以获得一片土地)、消除社会动乱因素，通过“面包和竞技场”(寄生和娱乐)、推进罗马的城市建设、争取意大利同盟者的支持、缓和对行省的政策。

第五小节：“罗马和平”。奥古斯都开创的元首政治使罗马摆脱了共和国晚期的危机，从屋大维去世的公元14年到公元180年，罗马政治稳定、经济繁荣，史称“罗马和平时期”。朱里亚-克劳狄王朝，共有四个王。尼禄（公元54~68）是暴君，公元64年罗马大火，尼禄并未去救火，并把火灾原因嫁祸基督徒。各地纷纷起义，尼禄最终自杀。

第六小节：罗马帝国的衰亡。公元3世纪，罗马帝国进入无政府时期，直到3世纪末4世纪初，军人、政治家戴克里先和君士坦丁改革，使罗马帝国度过了3世纪的危机。改革内容主要有：公开的帝制、干预经济生活、把帝国分为东西两部、加强宗教。东罗马产生，定都君士坦丁堡。公元395年初，狄奥多西皇帝去世，留下遗嘱将帝国非给两个儿子，罗马帝国正式分为东西两部分。（苍南灵溪十一中  林小君）