乐清市初中语文“新教材新课型”90学分培训，自9月27日开始，经过12天的学习，至11月26日圆满完成培训工作。

开班第一天，项目负责人即班主任苏建敏解读了本次研修主题、内容及课程设置。初中语文90学分全体学员和部分七年级语文教师代表参训。

此次活动针对语文新教材的教学理念，着力打造“三位一体”的课堂体系架构，研究教读课，自读课和课外阅读课等不同课型的区别及各自教学方向。在主题单元教学中，尝试呈现读写结合的写作教学实践指导课型研究。本次研修共分五个模块，分别为“教读自读篇”、“课外拓展篇”、“名著阅读篇”、“读写结合篇”、“模拟演练篇”。内容丰富，形式多样。

教读自读篇

9月27日，邀请温州实验中学的三位名师给大家作示范教学和专题引领。上午，温州实验中学徐丽微老师开设《猫》，魏金德老师开设《动物笑谈》。两节课围绕“教方法”和“试方法”做了一次教读课和自读课的有益尝试。执教者尝试紧扣单元知识要素：两篇文章围绕“生命之趣”，结合圈点勾画做摘录，训练和提高概括文章中心的能力。借助不同课型不同课例让学生习得掌握，立足单元整体去思考去设计课堂教学。同一班级的学生在不同教师的引领下学习热情高涨，在彼此的思维碰撞中收获了知识，提升了能力。

下午，温州实验中学吕德慧的《文言文单元整体教学》给广大一线教师智慧的启迪：用整体的，联系的思维来组织文言文单元教学。整合思路为文学专题式群文教学，文学鉴赏式组文教学，古今贯通式选文教学等。吕老师以自己专业的研究让广大参训教师深刻地认识到新教材带来的改变，促使广大一线语文老师不断地学习和摸索。

课外拓展篇

初中语文拓展课程丰富多彩。10月11日，温州名师程日东的“我是演说家”是一种分站式活动型课程，博览善达。青年优秀教师郑大转的“小说谜”强调项目合作学习，新颖创意。温州吟诵协会专家曾杨才的“古诗词吟诵与写作”一个集语文素养和中华优秀传统教育的集结号，诗意而精彩。教研组长张晓秋的“作业设计思考”强调实践探究，理性创新。新秀教师徐小秋“名著阅读课型探究”注重任务单落实，精细务实。本次展示，对于初中语文的拓展性课程的开设和研究提供了借鉴，也是把语文课堂引向生活的一条有效途径，语文拓展课程，让语文流光溢彩，不再寂寞。

名著阅读篇

为了加强对初中语文经典名著研读的研究，推进课堂名著阅读的步伐，10月24日，邀请苍南名师徐斌和郭进贵执教了《老人与海》与《沙乡年鉴》研读课。他们以开阔的视野，独到的视域，对这两部名著，做了多维度有深度广度和温度的解析，让我们感受到老渔夫圣地亚哥与大马林鱼博斗中体现顽强战斗的孤独的硬汉子精神和男人的真正典范；感受到利奥波德这位“生态伦理之父”对人和土地的生态及其伦理的深刻思考和践行。这两节课，开合有致，如一把金钥匙，给学员老师带来了名著研读课的精彩范例。

实践与理论并重，我们还听了两位名师讲座《名著阅读中书籍版本的选择》 和《像孩子一样阅读》，并且邀请宁波大学胡苏珍教授作《名著导读迷津中的课堂设计》讲座，同时让研修班学员孙军和黄蒙梁老师对《骆驼祥子》《傅雷家书》的教学策略与教后反思作总结发言。强调名著阅读必须从娱乐走向经典品析，从活动走向课程，从单篇学习走向整书阅读，必须凸显学生阅读的交流性指导，凸显学生阅读的自主性实践性，总之，专家们对如何推进名著导读教学有效性做了进一步深入的思考和研讨。

名著阅读专题研修，不仅让师生们享受文字的幸福，也激励每一个语文人成为文学播种者，引领学生走向更高远的阅读思考。

读写结合篇

为了加强对初中语文写作教学的研究，推进部编教材单元读写结合的写作指导， 10月27日，温州市教坛中坚程洪先老师执教示范课《写人抓住特点》。程老师从《阿长与山海经》中截取片段，明白外貌，行动，心理及语言等描写的重要和传神，让学生明白描写方式，在品读中理解，在练笔中落实运用。

第二节课由温州二十中杨建晓老师带来的写作指导观摩课《读你》。他着重训练“联想”在写作中的妙用，不管是纵向还是横向，联想使“隐藏的被显现，使遗忘的被看见”，致使人物与事件穿越时空，波澜起伏又圆润丰满。引导学生关注身边之人，细化生活场景，教会学生捕捉生活的精彩，依托教材的精要段顺势拓宽联想话题。

下午，温州中学的教授级高级教师郑可菜为大家带来《“贴着学生”教作文》的讲座。郑老师透彻分析了作文教学现状，指出作文是可教的。教师要放大细节、选好训练点，引导学生思考力无限的打开，引导学生写作时远离“暗礁”、远离“自我”，追求有高度的社会情怀，学会理性思辨，让作文从有意思转向有意义。

模拟演练篇

本次专题研修活动，为更有效深入的交流探讨，永嘉研训员谢建丰给我们作了《基于共通法则学习的统编教材阅读教学策略》专题讲座，阐明了阅读教学设计宗旨：教师触摸文本深度与广度，是阅读设计基础；学生解读文本策略与方法，是阅读教学的设计指向；学生的习惯思维培养，是阅读教学的终极目标。

在实践环节中，全班分小组研讨和自主学习，班主任布置任务，组长积极牵头，组员密切配合，每组围绕一个主题，从教学走向、主题特质、单元定位等方面着手备课磨课试课，厘清部编教材和以往教材的一些不同之处。集体备课，任务驱动；观点碰撞，智慧生成。

最后一天汇报课，学员精彩分享，专家精准点评。自由开放的形式拓宽了教学思路，生发了创新精神，慢慢适应了新教材新课型带来的变化。（乐清教师进修学校   苏建敏）