初夏，梅子流酸，芭蕉分绿，温州市小学语文学科指导师“孵化研修”项目第2次活动在温州市教师教育院何必钻老师的精心组织策划下，如期开始。本次活动，为期两天，分别就“课程整合和拓展”两大主题，通过课程整合课例观摩与研讨，全力驱动小学语文课程建设。

6月6日上午，我们相聚在温州市新田园小学，分别聆听了三位老师的单元整合教学。第一节课，新田园小学的金甜甜老师关注文本内容，对《一面五星红旗》和《卖木雕的少年》作整合教学的理解内容课。金老师紧扣两篇课文内容结构上的相似点，以“心情变化”为学习线索，先教给学生梳理课文内容的方法，继而让学生进行学法迁移学习《买木雕的少年》。学生在有效的时间里理解了内容，发现情感变化的共同点。

第二节课，是由永嘉县瓯北第二小学的鲍小珍老师执教，她的课堂则指向“言语的表达”，对五年级下册第八单元进行整合教学的领悟表达课。课堂中，鲍老师以《与象共舞》为切入口，寻找最吸引人的画面，利用“T型图”阅读策略，在朗读中感悟积累语言，在对比甄别中发现习得方法，再分别对《自己的花是给别人看的》和《威尼斯的小艇》分组学习。精彩的呈现，让全场师生都沉浸在这异域风情的表达秘妙之中。

 第三节课，乐清市芙蓉镇一小的蔡玲平老师带来的三年级下册第八单元的单元整理课，则指向言语的表达运用。蔡老师从看图猜神话引入，出示本组课文的知识树，紧扣神话想象特点——想得巧、想得奇，步步深入。习得方法后，小组根据内容编一编神话故事。孩子们热情高涨、趣味盎然地在神话世界里遨游了一番。

课后，特级教师何必钻老师组织研讨评课。何老师提出了三个问题：一是横切片式的教学与我们平时纵深式的教学有何不同？二是三堂课的整合有什么值得肯定的地方和担忧的问题？三是对单元整合教学有什么建议？学员们就这三个问题分组集中讨论，随后纷纷发表自己看法。有的说，单元整合较之于单篇纵深式是系统的、整体的、组块的、简约的，具有一定的宽度和广度；有的老师担忧：如何处理好目标之间的逻辑关系，如何避免目标之间的重复重叠和交叉现象？文理之美在什么时候训练呢？对老师的要求高，难度大，如何更普遍的展开？何老师认为，单元整合教学是一个新的尝试，让原本僵化的，凝固的课文发生纵向和横向的联系，从而达到一定的宽度、广度、深度，实现教材内容的重新编排，体现了从教课文到教语文的华丽转身。

下午的活动则聚焦整合教学开展专题研讨。新田园小学的余金丽老师与大家交流《源于惑，发于思，成于行——小学语文单元整体教学的草根探索》，余老师从一线教学的困惑引入，基于自己的课例六上第八单元“艺术的魅力”，从语文教学，整本书的教学，实践活动三个方面进行阐述，提出了自己独具匠心的单元整合教学做法。

永嘉县教师发展中心的王建群老师给大家作《小学语文“整合教学”策略微探》的讲座，王建群老师结合自己研究的课题娓娓道来，以“走进伟人毛主席”专题等丰富的一线实例，梳理课文单元教材结构，聚焦语言文字表达，为大家呈现了整合教学的策略微探。

最后，何必钻老师为全体老师带来专题讲座《整体教学视域下的阅读策略》。何老师从学科核心素养引入，细分了课程整合的类型，将整合分为学科内整合、学科间整合、全课程统整。何老师还辅以大量的教学实例，阐述了整合教学中的阅读策略的使用，提出利用有效课时，串联更多文本。他指出老师们要引导学生自己去发现，去学习比知识更重要的东西，比如表达方法、阅读方法、思维方法。他还指出整体教学不仅仅是一种课型，而是一种思维方式，更是一种教学主张和理念诉求。这无疑是提纲挈领，为我们指引了方向。

6月7日，我们全体学员又都相聚于鹿城区实验小学，就学科拓展性课程作研讨。首先由温州市瓦市小学的林丛老师和鹿城区实验小学的戴晓晓老师给我们带来了两堂课例，分别是《丝路诗语》和戏剧课《空间变变变》。

林丛老师利用当下的时事“一带一路”为切入口，让孩子们重走了我们的“丝绸之路”，也就是“诗词之路”。以“诗词大会”的形式，聚焦在与这条古丝绸之路息息相关的诗人、古诗词，及历史故事上，融地理、历史，诗歌为一体，有效地进行了学科的整合。内容拓展之广博，诗歌内涵之深远，教学设想之巧妙，无不令人赞叹。

戴老师执教的《空间变变变》 带领孩子们走进了P.S戏剧教室，一把椅子，两个地点，一些词语，三次学习活动，创造无限空间，创造无限情节，孩子们在编剧本和演剧本的活动中，培养他们的表达、想象、创造、评价、组织协助能力，联结应用能力等综合能力。课堂中，孩子们的投入度，参与度，兴趣点，几乎达到了一种饱和的状态，这是一节没有围墙没有界限真正自由的课堂。

随后，鹿城区实验小学徐立臻校长为老师们带来了《穿越街区的课堂——鹿城实小启赋课程介绍》,内容从课内到校外，扎根到街区，利用街区文化，提升了拓展性课程的广度。鹿城区实验小学启赋课程的开启，开拓了学生学习的视野，创造了学生学习和锻炼的机会，正如徐校长提到，他们要给孩子成长无限可能。

最后，何必钻老师进行了总结，他认为好的课程应该具有统整感，是嵌入式的，而非是简单的叠加；好的课程，应该有见识感，丰富学生学习经历；好的课程应该有逻辑感，非简单拼盘，不作平移推进；好的课程应该有质地感，能让课堂形式发生变革。

 两天的活动，时间虽短，但容量极大，带给我们无限思考。细细品味，好比品茗着一盏极香醇的茶，需斟之，吮之，回味之，唇齿留香。愿我们继续努力，创造出课程建设的无限可能！（胡燕飞 何必钻）