在这热情蓬勃的七月，我们相聚在了上海外国语大学这座全国著名的外语高等学府。我们虽来自于不同的地区，但都怀着同样的美好期待和谦卑之心，希望通过这次暑期研修，更好地提升自我。在这十二天的研修学习中来自，英语教学领域的多位教育专家和优秀名师和我们真挚分享了前沿主流的教学理论，实用高效的教学设计，让我们受益匪浅。我们收获了许多有关如何促进自我专业发展和提升英语课堂教学有效性宝贵的经验和方法。

课题，每每提起，总是一头雾水，感觉那是一份遥远而高大上的存在，可望而不可即。对它，总是望而止步，因为，不知，不懂，不会。这次，非常感谢金浪老师给我们邀请了这么一位优秀的陈玉华老师，她带来的《英语教师科研研究选题与方案设计》不仅有理论的铺垫，更有事例的支撑，让课题的讲解不再枯燥。

在整个讲座中，我们深切的感受到陈老师所倡导的一些理念新颖全面，步步到位。陈老师还联系教学实际帮助我们理顺了课题写作的整体思路，同时也帮助我们解决了一些平时教育教学中我们也会经常遇到的困惑，而那些问题恰恰是我们没有去深入思考和研究往往忽略掉。

在本次培训中，徐汇区教研员孙毅老师给我们留下了极其深刻的印象。第一次培训讲座围绕词汇教学活动设计与实施。孙老师在这3个小时中，以幽默的风格和真实具体的事例，倾囊相授，让我轻松愉快地度过了这个闷热的午后，并且收获满满。孙老师引用Wilkins的话阐述了词汇的重要性: “Without grammar little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed. 作为语言教师，我深知词汇的重要性，但学生对词汇掌握的现状却让我十分头痛：1）效率低，容易遗忘；2）只片面记忆词汇意义（单个意义），不知如何使用。正如孙老师所说，很多教师秉持着错误的理念：词汇的记忆过程是学生自己的事情，但是事实是学生在繁重的学业中可能没有时间和精力，也没有方法去做到。那么老师在词汇教学中要给予科学的指导。

孙老师的课堂生动活泼轻松，豁然开朗而意犹未尽。虽然今天的话题有点枯是关于语法教学，但孙老师把枯的东西上成不燥，三个小时见证了奇迹，给了我们无数育子育生的启发。孙老师从关于英语语法的两个笑话进行课前暖场，然后分享自己儿子英语学习经历，获得语言学习是要通过不断地呈现，一定的积累后，水到渠成，而不是直接告知怎么说不能怎么说，我们要呈现应该怎么说，而不是纠正不能这样说。因为孩子的发展有阶梯效应，不能急不能燥，学习的过程是感悟的过程。

在上海外国语立泰学院的一号教学楼里面有幸聆听了来自上外副教授李艳平老师的《关于游戏在英语教学中的设计与应用》讲座。圆弧形的座位安排，像话剧场的座位，围绕着老师，同学们一个个全情投入，积极配合。小组合作的形式，让我们从一个学习者，或者说学生的角度体验和感受了每一个英语游戏的魅力。在竞争比赛中，我们似乎回到了学生时代，积极性非常高涨，欢笑声，讨论声，鼓掌声此起彼伏。互动式的讲座形式，集知识和实践为一体， 让我们体会到了什么是learning by doing, 也感受了游戏在英语教学中的应用的好处。

窦晖教授给我们上课的内容是“得体的形象与涉外礼仪的若干通则”，他通过一张张生动有趣的人物照片，以及一个个具体的真实事例，非常生动形象地向我们展示了个人形象和涉外礼仪的必要性；同时也让在座的每一位认识到，作为英语教师，我们需要更加注意自身的形象，了解并且遵守国际通用的礼仪规范。中国自古就是礼仪之邦，早在2500年前，孔子就说：“功而无礼则劳，慎而无礼则愚，勇而无礼则乱，直而无礼则蛮。”在政治多极化，经济全球化的世界，作为人口第一大国，经济第二大国的中国，正以“自立于世界民族之林”的姿态活跃在国际舞台。作为正在实现“中国梦”的中国公民，特别是涉外人员的礼仪修养就绝对不是个人的事情了，而这对我们从事中小学外语教学的教师来讲，绝对是义不容辞的“份内”事。

培训的第四天上午，沈金荣教授为我们讲授了英语教师课堂用语常见的错误分析。在讲座中，沈教授简单解释了英语课堂用语的意义和理想课堂用语的标准，随后他提供大量的课堂用语的地道表达方式，这些表达方式紧贴我们日常教学，对我们有较强的帮助和指导意义。在英语课堂用语的意义方面,沈教授从三个维度进行了分析：首先，课堂用语是一种真实的语言输入。英语学习作为一种语言技能的习得，需要大量的语言输入。而英语作为外语，学生接触英语的机会有限。所以英语课堂中使用英语显得尤为重要。其次，课堂用语是重要的教学资源。教师在课堂中用使用目标语言进行课堂指令与示范对于学生来说是很好的学习资源。再次，真实的交际行为，有真实的情景。教师在课堂中使用英语，其实是在向学生展示如何在真实的情景中使用语言，更利于学生习得语言。沈教师结合句子例子，简单介绍了课堂用语的目标：1. 课堂语言首先需要做到准确：如：a. I beg your pardon, please.   b. How to read.(read加宾语)；2.课堂语言需要做到简洁：Attention, please.    Silent, please；3. 课堂语言需要流畅；4. 课堂语言要做到生动a. Give it a rest! (别动啦！)   b. Boys and girls, would you please lend me your ears；5.课堂语言需要多样等

7月13日来自上海外国语大学附属中学的史伟华老师围绕课题：Teaching practices in language classroom带给我们别样的精彩课堂。史老师的这一堂课主要分为两个部分。第一部分解释了一些教学实践方法的含义，第二部分举例说明其中的某些方法在实际课堂中的运用。整堂课史老师用各种活动和任务使老师们在做中学，在活动中感受并理解各个教学实践方法的用途。热身活动Find who

全班学员分成两组，其中一组学员会收到一些问题。他们需要采访并记录另一组学员的信息并与全班学员分享。问题包括：

1. What’s your Surname?

2. What is your Given name?

3. Which school are you from?

4. How many times have you been to shanghai?

5. Which places have you visited in the past few days?

6. What’s the name of the last movie that you have watched?

7. Have you completed the assignments about personalized learning and bender learning?

8. What do you hope to get from the training session?

做这个活动的目的有两点：一是为了活跃班级气氛，增进学员之间的交流和了解。其次是为了复习巩固语言知识，可以是语法或者是词汇。比如在这个活动中我们很明显地发现有五个问题都是现在完成时态，因此这样的口语活动既使学生在口语和听力上得到训练又巩固了现在完成时。

13号下午李美老师的讲座围绕在实践中提高习作能力—谈谈“技巧”。

如何学好英语？如何写出漂亮的英文？李老师提出只有在训练和实践中才能提高写作能力，只有足够的输入才能支持漂亮的输出。写作能力的提高应该渗透到平时的阅读中。使用技巧会为写作带来意想不到的效果——这里“技巧”以勤奋操练为基础，以用心归纳总结为前提。讲座从教学和学习两个层面展开。

教学层面：1. 关于话题：老师可以从感情词汇入手，看能否激起学生的写作激情。基于学生自身的感受、经历选择词汇。话题的差异或许能给学生带来成功的可能。其次老师可以借助一些评价人品行的具体词汇来激发学生创作的思路，让学生自由发挥自己的真情实感，而不是为了写作而写作。许多有趣的引语也可以为学生提供创作启发。2. 关于开头：开头要足够吸引读者注意，让读者明了本文的话题和风格，让读者清楚是否应该继续读下去。学会杜绝劣质开头段落，不要重复题目要求，不要写毫无必要的词典解释，不要用乏味的总结性语言和过分谦虚甚至谦卑的态度写开头。3. 关于结尾：已经写完就不要再写了，避免写陈词滥调。4. 关于连贯：在文章中要学会使用连接词或者是连接段使文章更连贯更有逻辑性。

学习层面：作为老师可以在语言细节方面给学生一些帮助。风格的成熟化：运用连词，标点符号等方法使短句合并成漂亮的长句。句子结构的个性化：可以使用主谓倒装、以形容词开头、以介词开头、以分词开头、以不定式开头、以从句开头等方式使句子形式更丰富，而不是单一的主谓顺序。变啰嗦为利索：增加细节可以使文章更生动。

郝民教研员告诉学员们，听说课的pre-listening和上阅读课一样，分为top-down和bottom-up两种，即knowledge of the world和knowledge of the language. 听说课不能缺少pre-listening的部分，它作为听前活动，激发学生兴趣，帮学生解决文本中的部分新词，让学生预测听力文本的内容并带着目的去听。而post-listening对听力内容进行迁移，让学生能够在听之后，针对话题进行speaking, reading甚至writing。在了解三个步骤的不可或缺之后，郝老师有针对性地罗列了许多pre-listening, while-listening 和post-listening的可行性教学活动，学员们收获满满！

这一场讲座，郝老师可谓用心良苦，除了以上毫无保留的分享之外，她还特地买了温州地区使用的初中和高中教材，选取了其中几节听说课，复印给学员们作为案例分析和比较。她要求学员们比较初中和高中的听说课教材，找出共性和区别。在对高中听说课教材有大致了解后，大家更加明确初中阶段应当教导学生扎实听说能力的基础。

下午王凌珏老师的讲座覆盖面很广。她运用了大量的案例从备课、上课、作业、辅导和评价多方面和学员们聊了如何提高教学的有效性，让大家很受启发。Tell me and I forget.Teach me and I remember. Involve me and I learn. 有效的教学是师生合作性和生成性的活动，一定是以学生为主体，有学生积极参与的。

如何备课？王老师指导我们备教材、备学生、备方法：即我们应该充分做好课标到课本到单元最后到文本的详细解读；其次，我们要结合学生学情，更有针对性地定位目标；再次，我们要设定具体的教学方法、设计有效的教学过程。一个下午的学习内容十分充实：思考、摘录实用型方法、讨论.......学员们尤其喜欢通过实际操作，从学生的角度去感受教学方法，如在介绍信息差型任务时，王老师发给学员们两幅不完全相同的图，让学员们2人一组，利用图上的信息相互提问。学员们都乐在其中。其实，在平时的教师培训中，让老师们多一些当“学生”的体验会让大家学会角色转换，如此才能为学生设计出更符合学情，更“以生为本”的有效课堂。

7月17号早上王林珏老师给我们做了有关《初中英语以读促写教学设计及教学策略》为题的讲座的讲座，讲座从“量性阅读”和“质性阅读”对写作能力的提高有不同影响开始，给我图文并茂列举了国外的阅读计划和阅读方法。平时我们总是叫学生多阅读，总是很简单的以几个问题来检查学生读的内容，或者就是空洞的说教。那么今天王老师的这些方法给我们指明了方向。

随后王老师开始了以话题构建为核心的内容结合教学中的实例展开一系列的讲座。为了让我们具体明白这个结构分析，她以下面的一个课例的四次修改方案的的课件给我们进行具体分析和比较。王老师首先从语法衔接开始分析，语法衔接包括照应，替代和省略三种形式。她通过具体例子让我们感知照应的各种形式。让我们明了在教学篇章的时候，注意篇章中有关照应的内容。王老师通过不同的小例子，阐述了中西方不同的思维模式，再通过过A resume为例，进行分析，通过积累模块词汇，形成语言逻辑，从而能丰富表达词汇。

7月18日来自上外附中的史伟华老师是极具个人魅力且超级强大的老师！他自身素质高，不但外语综合素质，且计算机方面超厉害！ 向我们介绍了上外附中的历史及外语特色教育。上海外国语大学附属中学自建校之初，便秉承了"听说领先，读写跟上"的原则！至今，上外附中亦是秉承这一原则，且丰富其内涵、外延！

7月19日上午，是我们在上海外国语大学高级研修班的最后一堂课，也是副教授刘焱老师为我们此次培训的最后一堂课。刘焱老师此次的培训分三个主题：Recognising Success in English Language, From Chinglish to Authentic English: An EFL Teacher’s Perspective和Dealing with Constraints and Problems in English Language Teaching。他先告诉了我们成功的英语教学应是怎样的，然后再通过具体的英语语言的问题和英语教学上的问题，引导我们如何去改进自己的英语教学。当堂早上的课他先播放了一段视频：一个外教在教如何准确发出短音的i与长音的ee。然后问我们：我们的英语教学的限制和问题是什么？我们是如何试图解决的，再根据他自己的经验给出了几个提示：如何激发学生的英语学习动机，如何处理教材，如何维持纪律，如何将课后反思作为自己专业发展的部分，如何互相进行课堂观察，进而提出了有效的语言教学：视听在前。除此之外，刘老师还继续和我们说了许多Chinglish，特别是提到了许多我们认为非常常见，且在口语中经常使用的词，让我们惊叹自己平时用了太多的Chinglish而不自知。

刘焱老师的课，引导我们将语言学习与生活相结合，比如how are you？与how have you been？在日常交际中，自然带入语法的习得性学习。这样，使学生在学习现在完成时前大量接触了这个语言形式，等学生真正学习这个时态的内容变得水到渠成；他将中国人学习英语的难点与外国人学习中文的难点相结合讲，生动有趣，似乎我们学英语的困难不再变得那么难了。课上刘老师还结合自己的亲身经历，说到了自己对上海公共交通Chinglish改变的建议过程。地铁上一句the door opens at the left原来正是出自刘老师。好学的老师们希望刘老师可以给大家推荐有利于自己学习的书，刘老师推荐了类似于《走遍美国》的《环球教程world link》视听教程，希望我们在课外不忘继续自己的英语学习，也要视听先行，阅读写作跟上。在教学路上，不仅我们的学生要学习，我们也需要不断地更新充实自己的知识，特别是语言这个随时代变化极大的学科，刘老师的课是个良好的开端，激励我们学无止境。

这次的上外暑假培训班，让我们体验了一番作为学生踏进上外校园的别样感受，住进上外附中的宿舍（未来外交家的摇篮），多少人平生最梦寐以求的理想教育！我们何其荣幸及幸运，能成为金浪老师带班的学生，来到外语教学法最先进的上海外国语大学，接受先进教育教学理念、先进的外语教学方法的洗礼！收获的不仅是知识，更是思想上的升华！能够做金浪老师的学生，尽管培训非常辛苦要求严格，但是我们也是幸福的！每次，我们都会学习、收获、汲取到最需要的养分，使得自己的教育理想可以慢慢随之萌芽开花！（温州市第二十三中学 缪晓珍    温州市教师教育院   金浪）