统编教材的全面普及，深深涤荡着一线语文教师在教学实践的深度转型，也催化并助推温州小语人对语文教学向更纵深和广阔的地方前进。2020年11月29日，温州市小学语文“阅读策略与可见思维”学时培训在温州市财税会计学校三楼会议厅如期举行。

专家引领，醍醐灌顶

11月29日上午，温州市教师教育院小学语文师训员、省语文特级教师何必钻老师带来第一场讲座《阅读策略与可见思维》。何老师用一贯幽默风趣的语言带来了一场理念的更新。何老师分析研究了统编教材中各册所安排的阅读策略，采用大量生动的教学案例，指出了当前一线教师容易犯的四个教学阅读策略的误区，深出浅出地启发老师们，教策略知识不是教策略本身，理想的策略阅读教学是指向阅读力和思维力的发展。最后何老师给出了四点建议：大声思维，暴露策略学习的轨变；图示思难，呈现策略学习的可视；试错思维，展现策略学习的调适；深度思维，检视策略学习的监控。

下午，宁波市鄞州区教师进修学校、特级教师周步新老师带来另一场讲座《习阅读策略，促深度学习》。周老师讲解面对海量阅读应当如何进行深度学习。从三个方面指明了方向：精确认识，促阅读认知和深度加工；分而落实，促阅读思维深度发展；活以优化，促阅读意义深度建构。

课例展示，精彩纷呈

11月30日上午，在鹿城区马鞍池小学开启今天的精彩之旅。

温州道尔顿小学的彭丽雅老师带来五年级上册的《忆读书》。她以冰心的人生时间轴为切入点，带领学生们梳理冰心的阅读经历，启发学生对阅读的共鸣，感受阅读的不同境界。

北京外国语大学温州附属学校的兰陈敏老师带来《月迹》，她带领学生徜徉在贾平凹诗意的散文里，体会文中所描写的童真童趣，感受作者笔下的人月合一，最后让学生明白所谓月迹其实就是心迹。

鹿城区教研员杨伟燕老师对两节课例作了点评，肯定了他们扎实的基本功和以生为本的理念，也对细节的地方提出了中肯的建议。

下午，温州市城南小学潘红艳老师带来《父亲、树林和鸟》。潘老师的课堂从课题的不同着手找出文中的关键句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。从字里行间体会父亲知鸟懂鸟爱鸟，并带领学生体会到文中生动的语言描写并加以积累。

永嘉县瓯北一小的胡丹老师带来《灰雀》，提炼出关键问题：灰雀去哪儿了？让学生当一当小侦探找出线索，从男孩子的语言中感受人物丰富的内心活动。

最后一节，何必钻老师带来《我的“长生果”》。何老师始终贯彻落实本单元的语文要素——梳理，让学生在阅读中学会对字词进行梳理，对整篇文章进行梳理，对自己的阅读行为进行梳理，对阅读和写作的关系进行梳理。学生展现了自己思维的过程，语言和思维在短时间内得到了显著的提升。

头脑风暴 走向实践

12月第一天，何老师带来了一场真正的“头脑风暴”，向学员讲述了如何针对一篇课文提出六层次阅读能力，即复述、解释、重整、伸展、评鉴、创造。学员进入实务操作，为《“诺曼底号”遇难记》提出六个不同层次的问题。六个小组成员或翻阅教材或埋头书写讲稿，或制作图表，或为某个问题各抒己见。随后，六个小组轮流登台展示，何老师一一点评，并为每组的问题评星。

浙江师范大学教育学院教授王国均带来讲座《连路标作纲，织支架为目——阅读策略课堂转型的可行性研究》。王教授解读了阅读策略课堂转型的三重背景，探讨了四个问题：一是阅读策略的特点和功能是什么；二是阅读策略的教学模式如何建构；三是阅读策略如何转化为教与学的路标；四是策略圈教学法是否有可能。

整整三天的“阅读策略与可见思维”培训，不仅搭建了一个相互交流、相互学习、协同发展的平台，更重要的是明白了统编教材阅读力教学的新方向。人因梦想而伟大，因行动而成功，在小学语文教学的“研”途之中，愿用最朴实的脚步，走最扎实的路。（龙港市第二小学 陈海燕  温州市教师教育院  何必钻）