为提升班主任的智慧，引领班主任专业化成长，2020年6月22日至24日，温州市第六期骨干班主任研修班开班暨第1次集训在温州市教师教育院班主任师训员曾蓉蓉老师的带领下顺利开展。本次培训采取主题引导、专家引领、小组互动等形式进行，共有6位专家带来充满智慧的班级建设、情绪管理等主题讲座。

温州市籀园小学中学高级教师、浙江省小学语文教坛新秀钱小哨老师带来《基于儿童立场的班级运作模式》讲座。钱老师提出童化运作模式的操作策略是以日常管理体验儿童自主生活；以课余游戏丰富儿童活动生活；以社团生活开拓儿童活动空间；以班币运作强化儿童自身责任；以小先生制完善儿童自我认同。她分享了如玩转魔方、童话剧社团、科学部落、班级生日课程等特色活动，并指出活动参与要具备四全政策，分别是全员性、全程性、全面性和全方位，要站在儿童的立场，实现童化生活和儿童自我意识的成长。

浙江省中小学正高级教师、浙江省特级教师、温州市教师教育院班主任师训员曾蓉蓉老师带来《骨干班主任专业成长之论文写作》讲座。曾老师首先介绍了温州班主任队伍的成长历程，以首期名班主任研修班走出了7位德育特级等傲人成绩，督促每个学员做好详细的个人诊断和发展规划，要怀揣梦想、脚踏实地、积极学习、主动成长。接着，曾老师重点分析论文撰写的要素。她以《教育，要寻找合适的台阶》等具体的案例，说明论文可以从故事开始，在这个故事中要有“含金量”，能体现出智慧和艺术，要有教育哲理和规律等。而积累故事要做到对实践反思、在实践中反思和为实践反思。其次，曾老师提出，从案例走向论文要有自己的观点，可以从班级管理叙事研究、班级管理行为反思等角度着手思考，在选题上要做到创新，要有一定的新意，可以写自己一直在探索、实践的问题，切忌假大空，而且切入点要小。曾老师还展示了一些论文题目和观点框架的“蜕变”过程，帮助学员理解和应用。最后，曾老师鼓励每个学员都着手撰写论文，在繁杂的工作中提炼出属于自己的特色观点，做到边写边反思、边写边进步。

6月23日上午，温州市沁园小学副校长、浙江省德育专家诸葛献跃老师带来有关学生情绪问题的处理建议主题讲座《艺术应对学生情绪问题，感受教书育人无限精彩》。在讲座开始，诸葛老师事先“布置作业”：讲座结束后会邀请现场的学员分享具体案例，请学员边听边思考自己有没有遇到过情绪类案例，说明当时是怎么处理的，或者以后会怎么处理。关于学生情绪问题，诸葛老师指出学员们应该做到日常“五关注”：作业情况、课堂表现、人际交往、行为习惯和家校沟通。她还具体指出几点措施：第一，要全方位了解孩子，抓住根本问题。第二，要有一双火眼金睛，辨识孩子的情绪变化。第三，要注重沟通方式，从内心深处尊重孩子。第四，持续关注，做育人的有心人。讲座后，有4位学员分别分享了有关生生矛盾、亲子关系、任课老师和学生矛盾以及残疾学生轻生等四个不同的案例。

23日下午，浙江省特级教师、浙江省教坛新秀郑碎飞老师带来《新时代班会课的N个思考》，重点提出四个思考，分别是班会课的意义、一堂好班会课的“标准”、一线“常态”班会课的开展和一节“精品”班会课的锤炼。郑老师非常赞同一堂好班团队课要有活动、感动和行动。他指出，活动要具备趣味性、体验感、教育性、互动性和生活性等特点。对于“常态”班会课的展开，他提出“四化”观点，分别是专题化、序列化、生活化和整合化。最后，郑老师以获得全国优质班会课一等奖的案例《告别危险零食》来向学员们诠释一节精品班会课需要结合热点、提炼主题，独立备课、团队辩课，录像剖课、“重复”上课等三大要素。分享结束后，小学三个组，初中组和高中组分别做出了序列化的主题班会讨论和汇报。

23日晚上，浙江省瓯海中学正高级教师、浙江省特级教师郑小侠老师围绕《教育的理性和感性》展开讲座。郑老师列举大量典型、励志和充满正能量的真实教育故事，从教育的理性和感性两个不同角度诠释教育不能只有冷冰冰的校纪校规，也不能一味地滥用感情，教育需要在理性和感性之间追求平衡。郑老师指出，教育需要理性。一些常见的教育理念背后蕴藏的真正含义需要教师认真解读，如静待花开，不是无度地一味等待。作为教师，要掌握学生的心理规律和认知特点，在合适的年龄和阶段，给予对应的指导和目标，促其正面发展。他也指出，教育需要感性。恰当的学校管理，要有适当的留白，给予学生一定自主管理和自主成长的空间。他从日常无微不至关怀每一个学生、每年高考前给每个孩子撰写特色评语、高考时具有祝福和象征意义的西洋参含片等故事告诉学员们，适当的感性可以带来足够的温暖。最后，他指出，“理性告诉我必须教育孩子，感性告诉我必须保护孩子。理性与感性相结合告诉我必须智慧而柔性地解决问题。”

浙江省温州市第二中学中学德育特级教师、正高级教师方海东老师，围绕班级建设的逻辑开展了《“点→系统”：班级建设的逻辑》主题讲座。讲座伊始，方老师发出了“灵魂拷问”：什么样的班主任才是一个好班主任？他指出，要想成为一个好班主任，要有三大目标：一是成为什么样的班主任？二是带出什么样的班？三是成就什么样的孩子？目标中的班主任、班和孩子三大要素构成一个班级。于是，一个好班主任要有思考“做什么”的专业成长、思考“怎么做”的优秀集体和思考“什么样”的学生成长，而其中思考“怎么做”是核心问题。方老师指出，班级建设逻辑在此基础上要做到从“点”入手，看见具体的教育；以“线”为联，看见教育的过程。他还提出了“我好，学员们就好”的活动体验反思。

本次培训“干货”颇多，相信每位导师的观点和具体做法都能让每一位学员获益良多。在借鉴导师的教育经验的同时，相信学员们会在日常工作中做到及时反思、主动改进，让教育管理更有效、更智慧、更专业。（温州第二外国语学校 黄京河   温州市教师教育院 曾蓉蓉）