2021年5月6日至5月9日，50多名来自温州不同学校的数学老师齐聚杭州师范大学仓前校区，开展围绕“课堂教学与研究”的主题培训，本次活动重在理解课堂教学的不同类型和提升课堂教学实践能力。

5月6日下午，主要进行了科研论文的写作探讨，巩子坤老师指出，论文的生命力不在于“长”，而在于“新”，一定要多看文章，才能获得创新的感觉。论文的标题要让读者明白所写的内容，文章尽量做到不需副标题。文章内容的选择不要太大，一篇文章回答一个问题即可。

5月7日，一行人来到杭州市惠兴中学，第一节课是由张松园老师带来的平行四边形复习课，张老师首先从图形复习引入，复习本单元知识，再切入平行四边形的面积问题，给出同底等高型图和蝴蝶型两个基本图形，围绕两个基本图形展开探讨，紧紧抓住基本图形，从复杂图形中分出基本图形，将复杂问题简单化。

第二节课是彭立金老师的平行四边形复习课，彭老师首先复习了平行四边形的性质判定，再引入三角形中的角平分线，中点和高线，将这些内容与平行四边形相结合，先从角平分线开始讨论，思考一条角平分线能得到什么结论，两条角平分线又有哪些结论，再由学生按照这个研究思路，思考通过中点或者高线可以得到的结论。

第三节课是蓝咏梅老师带来的分式教学课。通过分类，感受整式和分式的区别，借此引入分式的概念，强调分母里必须存在字母，接着通过辨析、构造、代数式求值，分辨分式无意义、有意义、分式值为0所需要的条件，再通过练习巩固和实际应用加深对分式的理解。当天下午，各学校九年级教研组组长分享了中考二轮复习的计划以及方法。

5月8日，张宗余老师为学员们指导深度学习的函数单元整体性教学，张老师指出，核心素养是一个不可分割、相互联系的整体，从学习视角看，“总-分-总”被证明是一条行之有效的规律，所以进行深度学习需要作整体性教学设计。整体性教学的实施策略主要在于“学会结构”和“运用结构”。

8号下午，杭州市江干区教研员曹建军老师带来《概念及其学习》的讲座。概念的四个方面分别是名称、定义、属性、例子。概念教学一般采用奥苏贝尔的有意义学习理论，其中的核心概念是同化。曹老师提出，概念同化模式教学要呈现先行组织者，再下定义，辨析，举正反例，分析关键词，考查特例，要形成用概念作判断的操作步骤。

5月9日，张娟萍老师带来基于不同内容的教学设计。张老师表示，在几何教学中添辅助线是为了把基本图补充完整，挖掘教材的核心问题，提炼方法，找到解决问题的策略和方法。教学设计中，教师可以基于知识生长，将问题开放化，发散学生的思维。

此次培训，内容充实，让学员们的专业发展更上一层楼。学习之路还很长，吾将上下而求索！(温州市第三中学 陈依慧  温州市教师教育院 吴春)