2021级市直学校高中生物新教师梳理自己从教半年来的教学难点，并在假期开展了为期半个多月的线上探讨。3月2日下午的集训，是本次线上研讨的互动与总结。

聚焦案例寻对策

胡舒影老师对“光合色素的分离”实验进行了改进，将滤纸换成了粉笔，使实验更方便，且分离效果更好。

刘方怡老师与程琳乔老师改进了有丝分裂模型。原模型使用过程中，粘贴在纸上不易修改，可以将吸铁石吸在“着丝粒”上，直接吸在黑板上，可更方便地修改“扭扭棒”的形态。

胡润杨老师就人教版教材和浙科版教材中“探究肺炎链球菌的转化因子”体外转化实验的区别阐述了自己的想法，他认为两者本质相同，但人教版教材中的实验更符合学生的认知，也更符合生物学史，因此可以以人教版为主，与浙科版所示的实验相结合。

王婷婷老师在教授减数分裂模型制作时，发现虽然已讲解减数分裂过程中每个时期的染色体行为，但是发现学生在制作染色体时就花费大量的时间，学生不知道要做什么，怎么移动，浪费时间。于是，她将着丝粒进行了改进，使之更容易分离，时间安排上，教师讲一个时期，学生活动模拟一个时期，这样学生有紧凑感。

李斌老师觉得直接进行“有丝分裂临时装片制作”的实验，学生学习效果不好，可以在实验前先讲解实验步骤，让学生理解每一步的作用，再让学生动手实验。另外在复习课中播放视频可让学生对减数分裂的过程更加印象深刻，同时以编口诀的方式让学生对实验步骤更好地记忆。

李娟老师提到，学生有丝分裂和减数分裂知识点记不住，容易混淆。为了加强学生的理解识图能力，她让学生画出有丝分裂和减数分裂的图像，标明每个时期染色体行为变化特征，并分别写出每个时期染色体、DNA、染色单体含量，画出含量折线图，可以加深学生对两种分裂的理解。

朱德晓老师的学生对昆虫认识得较浅。目和目之间的差异体现在很多不同的方面，知识点多，如果直接讲述，学生很难在短时间内进行区分，因此他让学生分组认领不同的目，讲述不同目的特点、代表动物、趣味昆虫及趣味昆虫行为。上课时由学生进行介绍，老师再进行总结，补充遗漏的知识点。通过活动增加学生的参与度，拉长上课时间，给学生更多时间进行消化。

研磨习题提素养

本次集训的第二个主题是研磨习题。

“习题”“试题”在教学中的作用是不同的，习题是辅助教学目标的达成，试题是检测教学目标的达成，但在教学中，大部分的教师将试题直接当成习题。本次集训就是让学员们将平时的试题整合修改为符合教学目标的习题，体现“教-学-评”的一致性。每位学员自己定课题，并将手头的练习加以整合，创设一定的情境，层层递进抽丝剥茧，最后完成教学目标。在分享中每一位学员都提出了中肯的意见，有思想的碰撞、有妙招的认同、有大胆的质疑、有细节的磨合。

温州市教师教育院高中生物师训员袁从容老师对学员们的反思做出了点评，指出教学要基于课本，符合学生的认知，并分享了一份“遗传基本规律”中将分离定律和自由组合定律整在一个页面中的导学案的设计，因两课内容学习方法比较相似，可以通过排版让学生类比学习从而降低教学难度。针对李斌老师提出的关于“变异”一章的困惑，袁老师提出了一个“从宏观到微观”的教学新思路：从染色体畸变到基因突变的教学。另外，袁老师与大家一起探讨了每个老师的命题，指出新教师在命题上，都处于刚刚起步的阶段，需要不断更新知识储备，对命题做出一定的创新，同时也要注意材料的完整性。

在质疑中进步、在反思中成长，八人团队既是心灵的好伙伴又工作的互助队，一起交流教学心得，也互诉成长的疑惑，每一次的活动，都有说不完的话题。（温州第八高级中学 胡舒影  温州市教师教育院 袁从容）