2月25日下午，2021级温州市教育局直属学校高中语文新教师第3次学科培训活动——“教学反思与课例写作指导”在教育大楼409会议室举行。本次培训共分为三个环节，分别是“教学设计作业点评”“教学设计优秀作业分享”“课例写作指导”。

培训的第一个环节，温州市教师教育院高中语文师训员黄惋莉老师就学员的教学设计作业进行点评和反馈。她指出在教学设计过程中应做到以下要求：

一是教学需依托任务情境。黄老师通过具体生动的课例，呈现如何通过任务串联一个乃至多个文本，让学生在解决任务的过程中获得对应的知识与能力。

二是任务情境要“因文造境”。常见的情境任务并不能成为通用的模板，唯有当内容和形式契合共鸣时，即“不隔”，才能实现情境设计的真正意义。

三是借鉴并实践优秀的设计。在独立思考的基础上，常态课的部分环节可尝试借鉴其他老师的优秀设计。因为学情、教师个人风格不同，哪怕是同一个设计，在落实的过程中也会有不同的生成，进而可以启发思考，促使老师们改进。

培训的第二项环节，温州第二十一中的张心宇老师、温州第二高级中学的曾檬檬老师、瓯海区第一高级中学的夏巧玲老师依次进行“教学设计优秀作业分享”。

张心宇老师从以“何”开头的三个问句——“何以解忧”“何时可掇”“何枝可依”切入，引导学生厘清《短歌行》中的曹操之问与曹操之答，并从修辞手法角度，结合曹操的身世，探讨诗人对原典不同处理方式的意图，从而落实学生的基础知识，拓展学生的文学视野。

曾檬檬老师从动词这一角度开展《芣苢》《插秧歌》群文教学。首先，设置还原劳动场面的表演环节，深化学生对动词所代表的动作的理解。其次，从动词的替换性、简化性、生活化等角度分析两首诗歌的意蕴美。接着，让学生选择《芣苢》《插秧歌》中的某一劳动人物形象写一段心灵独白，锻炼读写能力。最后，拓展诵读《文氏外孙入村收麦》，引导学生生成“劳动本身是劳动者最厚重恒久的生命底色”的深层体悟。

夏巧玲老师从价值导向、必备知识、关键能力等方面进行文本分析，抓住“冲突=人物的欲望+障碍”这一命题，从“抓住冲突，走近硬汉”“揣摩内心，走进硬汉”“品悟精神，走出硬汉”三个层层递进的环节，探讨《老人与海》中圣地亚哥的“硬汉”形象。

三位老师都能以“整体规划、有机渗透、自然融合”的基本思路，紧紧抓住单元核心任务及学习目标，以学习任务为导向，注重培养学生的语文学科核心素养，真切落实各项语文实践活动。

培训的第三个环节为黄惋莉老师进行“课例写作指导”。

黄老师主要从课例与案例的概念、写作方法这两个方面进行详细讲解。

第一是概念辨析，黄老师提到课例是对课堂教学进行分析、研讨或反思后形成的具有研讨价值和启示意义的教学研究样例；而案例是对已发生的、包含有疑难问题以及矛盾冲突的教育事件和教育情境进行有所选择的描述。第二是写作指导，课例要体现教学设计、新意、教学最终落实的成果。而关于案例写作，教师在写作过程中首先要明确主题，内容上要将教育理论与具体案例相结合，体现案例分析的科学性与启发性，并从个案中得出一般性规律，起到一定的借鉴作用。

通过本次培训，新教师们对如何进行教学设计反思有了更为深切的思考和理解。在未来的教育学习道路上，新教师们定将不断提高自我，精进每一节日常课，并努力撰写教学课例与相关案例，更好地向研究型教师迈进。（市直高中语文新教师组、温州市教师教育院 黄惋莉）