教育叙事写作是教科研的基础，也是教师专业成长的必经之路。教育叙事不仅提升教师的洞察力，提升学校故事力，更提升教育影响力。为提升教师的教育叙事写作素养，在苍南县教师发展中心陈庆锐书记主任策划下，如期举办了2023下半年县教师教育叙事写作提升班。

11月23日上午，县教师发展中心杨成钱副主任就本次培训具体安排、培训管理以及相关要求作了详细说明。杨老师强调，本次培训活动是教科研培训中的重要一环，希望全体参训教师务必遵守培训纪律，珍惜学习机会。他指出，互动研讨是本次培训中的重要模块，希望学员们能积极参与互动，在沉浸式的学习体验中学有所思，学有所悟，学以致用。

当日上午，温州市第二十一中学副校长、市名师林甲景老师将教育故事写作技巧提炼为“真·构·细·理·雅”。他指出教师应当在“贴地行走”中发现真实的故事并记录下来，以清晰的结构，合适的叙事方法，抓住细节，使写作具有思考性、可读性与特别性。

23日下午，温州市道尔顿小学办公室主任、《教师博览》作家匡双林老师带来《教育叙事：做·读·思·写——写好前三行》讲座。首先，匡老师对学员教育叙事进行点评，指出教育叙事写作要关注“教育”的专业性和“叙事”的文学性。匡老师认为，想写好教育叙事，书写之前，不仅要把这件事做好，更要做对，教师应关注儿童的立场去处理教育事件；要想讲好故事，就要做到“读得进”“想得清”，把握好行文节奏和叙述节奏，尽量提高文章的密度。

24日上午，温州市特殊教育学校心理教师吴永钦老师结合自身成长经验，分享了在叙事写作中的探索与心得，同时也从叙事素材的选择、叙事文本等各个板块的书写技巧多方面向大家传授如何写好一篇有品质的教育叙事文稿。

接着，市教研院教科室主任、编辑部林日正主任带来了《在叙事写作中改变自己》的专题讲座。讲座伊始，林日正老师就抛出诱人深思的问题“教育叙事写作的价值是什么？”激发与会教师的思考。“好的教育不仅要做出来，还要说出来，写出来！”林老师用一个个鲜活生动的例子，一句句触动心灵的教育箴言，让大家感受到了教育叙事的价值所在。林老师向大家阐述了叙事文稿的基本特点，重点指出教育叙事宜立足于实际，基于真实教育发生。在日常的教育生活中随时捕捉写作素材的重要性，勤记录，常思考。

在林老师的指导下，学员们逐渐意识到教育叙事写作不是一个任务，而是一条道路：它贯穿了教师的成长，引领了课堂的变革，延伸出一个又一个的教育思考。只有量的积累，才有质的收获，要用坚持唤醒内心对写作的热情，用文字凝练对生命的思考。

24日下午由林日正老师主持对部分老师的教育叙事文本进行现场点评。首先由文本作者说明自己的文章写作意图，接着吴永钦老师进行作业修订反馈，最后由林老师进行引领点评，提出宝贵的修改意见。学员们积极互动，进行沉浸式学习。

11月25日虽然是周末，可是学员们学习热情不减。25日上午温州第二外国语学校教师发展处主任、正高、特级教师蔡呈腾以《教育叙事表达的意义——基于教师专业成长个别史》为主题，结合自己的专业发展成长，与学员们分享自己的成功经验。蔡老师从学习意义（扩大叙事视野）、育人意义（塑造典型事件）、研究意义（深度表述诠释）、协同意义（开放交流共享）等四个方面进行分享。蔡老师认为，叙述事例必须是已经发生的、真实的；叙事要以人物及其所感所想为主线；故事情节应该跌宕起伏、扣人心弦；教育叙事应令读者有身临其境之感；教育叙事是获得教育理论或教育信念的方式；叙事目的不是自我陶醉，而是与人分享。

11月25日下午，国科温州附属高级中学（永强中学）校办主任杨桐海老师结合自己的成长经验为学员们教育叙事文稿写作的理念和实践。杨老师通过五个方面来讲述，即“定位：我们要写的‘教育叙事’是什么？”“真实：从‘做的真实’到‘写的真实’”“集中：从‘真实地写’到‘集中地写’”“成长：从‘写一件事’到‘写一段路’”“加法：让我们的文章‘浅入深出’”。杨老师强调教育叙事真实的重要性，并强调运用“减法”去修改一篇文章，适当删减多余的表达以及不够典型的材料，将文章做到像“汉堡包”一样，层次丰富，有滋有味。最后，杨老师对部分学员的教育叙事作品进行点评指导。

三天的培训，有理论引领，有实践案例，导师们诚挚分享，倾囊相授，在每位学员心中种下了“讲好故事”的种子，期待学员们将所学所感化为写作动力，在日常教育教学中寻见故事的种子，讲好自己的教育教学故事。（苍南县教师发展中心供稿）