2023年3月22日，温州市高中英语指导师孵化计划研修班全体成员首次相约在温州市教师教育院洞头分院。开班仪式上班主任潘云梅老师以一句名言开始：Stay hungry, stay foolish。“stay”的含义为主动的选择，刻意让自己保持或停留的一种状态。整句为：求知若饥，虚心若愚。这正与教师教学的追求不谋而合：学员们不断地一无所有，但却一往无前，前路充满着无限的可能。

之后，第一期星火班学员优秀代表林飞老师与第二期星火班班长李洁老师分别作《点点“星火”凝智慧，熠熠“星河”精巧思——转型教学方式 赋能专业成长》《汇集“星火”基地力量，助推教研文化建设》专题分享，是“stay hungry,stay foolish”的真实写照。两位老师都从星火项目活动入手，从中提炼出自己的教学追求：林飞老师以课例形式呈现自己教师专业发展的历程，是教师自学员成长知行合一的诠释；李洁老师以群策群力的教研团队彰显教育共富的成果，是教研团队建设知行合一的阐释。

活动的第三个议程：项目团队建设与规划，是“stay hungry,stay foolish”的逻辑起点。教师转变角色成为学生，体验学生的学习经历与历程。四个小组分别从组名、最想读的书、最想演绎的经典剧本、最想达成的目标出发，共同研讨，组建出Wonderful, The Hunter, EVERGROW, Wonder Four 四个小组，期许未来一起携手成长。

活动的第四个议程：潘云梅老师的专题讲座《教师培训的组织策略：从做一名积极学习者出发》，是“stay hungry,stay foolish”的践行路径。潘老师从积极的学习者的元素（志向、反思自省能力、积极询问反馈、保持好奇心、容错能力、敏捷力、“双环”学习思维）和组织策略（对话策略、任务策略、世界咖啡策略与六顶思考帽策略）引导学员借鉴教师培训的启示，反拨教师的课堂组织和活动。发展至第三期的星火项目，已诞生出学员们项目的核心灵魂——“stay hungry,stay foolish”统领的教师专业发展的学习模式。

活动的第五个议程是省特级教师戴军熔老师的专题讲座《深度学习视域下的单元整体教学—以必修二第五单元为例》，是“仙气与地气的完美融合”。戴老师首先阐述深度学习的六个特征（联想与结构、本质与变式、内化与交流、迁移与创新、价值与评价），强调学习方式从“浅表学习”转向“深度学习”，并提供具体范例引导学员形成相应的意识——遵循“育人性、整体性、活动性与生成性”原则，实现多维立体的深度学习高中英语课堂的建构：注重师生真实交流营造课堂的温度；落实课堂育人目标提升课堂的高度；贯通语言感知与认知奠定课堂的厚度；联系语言语境与生活开拓课堂的宽度。戴老师还手把手教学员们如何细致入微地进行单元整体的解读，即运用逆向设计策略先解读单元主题，明确主题意义；再紧贴课程标准与学情，确定教学目标；然后参照目标，制定教学评价；最后围绕目标与评价要求，设计教学活动。

活动的第六个议程是周群博士的专题讲座《学科核心素养的命题技术》。周群老师从国家招生考试发展的三个阶段，学科知识立意，学科能力立意，学科素养立意。由于，学科素养立意的考试有大量的情境，且情境中都蕴含了育人价值，所以，要求老师们善于讲故事，写小说。即便是学科知识类的题，命题老师也应该从帮助学生成功完成知识迁移的角度出发，因此教学时，应引导学生掌握知识特征，从而能让学生在新情境下自然而然地表达。而命题时，可以启动学科任务写作！经过此项目第一次活动的洗礼，学员加深了对“stay hungry,stay foolish”的理解和再思考，即不断再清零，不断再出发。瓯海区第一高级中学的徐静懿老师反思道：大脑一整天都在高速旋转着，却不觉疲惫。专家对于命题和教学的透彻解读和研究，对于角度的选取和挖掘，都让学员感受到了理论的深度和魅力；戴军熔老师在教学设计中将孔子对于《诗经》的注解引入课文来总结提炼音乐的功能，带着一些“学科融合”的味道令人难忘，让学员感受到了教学的宽度和活力；周群主任从命题出发，又落回对于学生的指导和培养，又让学员感受到了研究的温度和动力。时有惊艳处，也常深思悟。讲座于学员而言最大的收获，也许不是知识的获取，而是学员被学习的魅力所点燃的过程，是学员被思考本身惊艳的过程，还将上下而求索才是！

To be a better teacher,I should be a better learner first。学无止境，期待在接下来两年的培训中和小伙伴们一起学习，一起提升，大家一起“to be wonderful”。

（温州市高中英语指导师孵化研修班第一组学员  温州市教师教育院 潘云梅）