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校本研修浓学风,思想碰撞促提升 ——2023年上半年洞头区校本研修管理能力提升培训
时间:2023-04-13 11:14:33来源:温州市教育局

进一步提高洞头区校本研修管理者的专业能力,有效提升校本研修的设计、组织、管理水平,洞头区教师发展中心组织校本研修管理者近60人于2023年3月28日赴杭州参加为期4天的“2023年上半年洞头区校本研修管理能力提升培训”。

周密计划  如期开班

3月28日下午,在杭州举行开班仪式。洞头区教师发展中心吴蓉辉副主任对本次培训的意义和要求进行详细的解释说明。随后中国教师研修网张艳老师对本次培训的方案进行解读,并组织全体参训学员签订培训班个人安全承诺书。




专业引领  理论研讨

杭州市余杭区教育发展研究学院校本研修总指导林荣凑老师作《FSSP循环:校本研修的基础知识》分享。首先林老师提出校本研修需要FSSP循环(FSSP是分析、设计、实施和评估四个汉字拼音的首字母,FSSP循环是一个持续发展、永无止境的过程。一个循环运转结束,发展水平就会提高一步。然后再开始下一个循环,再运转、再提高,永无止境),它是一个循环往复,逐步提升的一个过程。要明确国家标准,在国家标准下,落眼于学校所在地区的地区文化,在分析地区目前发展状况后,找准自身学校定位,联系校内教师基础,根据现有教育环境打造出独具区域特色的校本研修主题和实施内容。林老师在讲座中特别讲到卢真金教授对于教师定位发展的理论研究。在新的学习观的基础上,林老师介绍了项目学习的基本流程和校本研修的三层结构,并在每一次研修结束后,进行评估,达到FSSP循环。




杭州市上城区教育学院正校级协理员易良斌老师作《校本研修项目的设计与实施》。易老师立足于核心素养的核心,深入浅出提出了“真做研修,做真研修”的理念,校本研修的目的是改进教学,发展团队,为团队而研究,在研究中成长。易老师用多个真实案例,向老师们提出要让学生亲身经历提出问题的过程、问题解决的探索过程、问题结论的深化过程、方法能力的迁移过程,让学生在参与教学思维活动、经历知识产生发展过程,逐步提高教学能力。易老师用自己鲜明的观点、幽默的语言、生动的案例,最后总结了“独学,助学,思学,研学”这八个字,与参训教师分享。

教育部中小学校长“国培计划”首批专家、长三角与浙派中小学名校长培养工程首批导师、浙江省陶行知研究会常务副会长肖远军教授带来《教师专业发展及其实现途径》。肖教授从“教师专业发展阶段论、教师专业发展的途径与方法”两大方面阐述教师发展规划。在“教师专业发展阶段论”中,肖教授把教师的专业发展规划分为1年适应、3年合格、6年新秀、9年骨干、12年成名、15年特级六个阶段,并阐述了各个阶段教师的特征和达成发展目标的途径。之后,肖教授又以自己的亲身经历,中西结合让老师们看到了国内外教师不同的职业生涯,不同的学校和教育环境以及不同的教育理念。




全心全意 研学研磨

桐乡市教师进修学校副校长姚文珠通过理论引领+活动实践的培训形式带领老师们进行《今天我们怎么做校本研修——校本研修项目的设计与实施》。

上午,姚老师的讲座主要围绕“是什么”“做什么”“怎么做”具体展开。让大家知道校本研修的具体过程、三要素(自我反思、同伴互助、专业引领),五要义(有主题、有参与、有共识、有提炼、有跟进)。下午,姚校长在对班级进行分组后,每组根据上午姚校长提出的要点,开展分组教学研讨。

在小组讨论中,参训教师进一步认识到作为校本研修的管理者与先行者,身负带领教师专业发展的重任,责任重大。




现场观摩  实践交流

参训教师前往杭州市天杭实验中学进行访学,并在校园内聆听了邱曙光校长的主题讲座《镜面式研修—教师快速成长的天杭模式》。



在讲座中,邱校长提出立德树人是教育的根本任务,学校是立德树人的重要场所。学校育人除了培育学生,还有一个重大而关键的任务就是育师。一所学校完整的育人生态链:通过育师,提高学校专业素养,才能高效地培育学生,培养出有成就的学生,才能体现出教师工作的价值,培育出“名生”的教师才是真正的名师。拥有名师群体和“名生”群才真正成为一所名校。镜面式研修就是以育师为路径,达成育生的终极目标,完善了学校育人生态。

专业成长  反思前行

他山之石,可以攻玉。校本研修从学校中来,到学校中去。本次培训,让参训教师们对校本研修有了新的思考。四天的研修时间转瞬即逝,在与专家、同行思维碰撞之余,老师们也深刻体会到校本研修不断发展的新理念新方向所带来的挑战。相信作为校本研修的管理者,今后将从理念、方式、管理上作出进一步改变,建立教-学-研-修四位一体的多元互动体系的研修模式,为提升洞头教育的品质而持续努力!



(洞头区教师发展中心)


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