5月18日，温州市直属学校2022级新教师培训高中物理学科考核在教育大楼403室举行。考核采用同课异构的形式，同说“牛顿第三定律”这节课。在说课考核中，13位新教师潜心准备、侃侃而谈，呈现教材分析有高度，实验教学有宽度，问题解决有深度。

研课标，教材分析有高度

《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》中指出：学生通过学习，能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。本章教材与以往教材在结构上有显著变化，把牛顿第三定律由原来在牛顿运动定律之后，提前放入本章，并在课文中专门设立了一个“物体受力的初步分析”小标题，为分析“共点力的平衡”问题设下伏笔；把“共点力的平衡”由原教科书中牛顿第二定律应用的特例，变为一个独立知识点，放在牛顿第二定律之前学习，并作为本章的一个重点。龙湾中学林敏老师和温州中学的陈诺、高振崴老师针对“教科书在重力、弹力、摩擦力的后面，共点力的平衡的前面安排了牛顿第三定律的教学内容”的必要性进行阐述，一方面是有利于加深对重力、弹力、摩擦力的理解，另一方面是为共点力平衡问题中的受力分析环节奠定必要的知识基础，学好牛顿第三定律的意义显而易见。

重实践，实验教学有宽度

在牛顿第三定律教学中，利用自制物理教具，让学生经历定性和定量实验。英才学校包曼斯、冯文煊老师应用创新实验，演示电磁力是相互的实验、演示摩擦力相互的实验、感受或体验力的作用是相互的几个简单实验，丰富学生对“力的作用是相互的”活动经历。温二外应智勤老师和东瓯中学许小小老师应用现代信息技术，落实学生对“相互作用力关系”的活动经历，以图像的表达方式呈现相关物理量的动态变化，增进学生对物理规律的理解。温八高陈浩迪老师和永强中学郑定浩老师应用自制教具，演示一对相互电磁力间的大小方向关系和演示一对相互摩擦力间的大小、方向关系，能很好地探索或验证牛顿第三定律中作用力和反作用力总是相等的结论，丰富学生“定量探究作用力与反作用力大小关系”的活动经历。利用创新实验，让学生通过多层次、立体式的定性和定量实验，丰富学生的活动经历，有效地帮助学生从大量现象中总结出规律。

巧应用，问题解决有深度

学生在学习牛顿第三定律时，结论或许学生已经记住了，但具体实践情境中关于作用力与反作用力的认识又存在不少误区。针对这种状况，温十四高吴安然老师和人文高中王慧珍老师创设“大人和小孩掰手腕”的问题情境，学生带着困惑的问题，系统学习了牛顿第三定律后，解决生活中的此类问题。不仅从理论上抽象地认识了问题，而且从实践上具体地感受了该结论的真实性，引导学生从理论和实验相结合的方式来认识产生困惑的物理问题。课文中专门设立“物体受力的初步分析”小标题，把牛顿第三定律的知识用来进行物体受力的初步分析。瓯海中学分校张毓浈老师和温二十二中王妤婷老师除强调受力分析的“研究对象”、明确是“受力分析”而不是“施力分析”之外，还注重区分“作用力和反作用力”与“平衡力”概念的不同，然后设计“有几对作用力和反作用力”问题。这些措施都有利于培养学生受力分析的能力。

最后温州市教师教育院高中物理师训员孔兴隆老师对各位新教师的课进行点评，在充分肯定青年教师们的努力和能力的基础上，指出存在的问题，提出殷切的期待。

愿新教师们各守一方讲台，共育满园桃李！（温州市教师教育院 孔兴隆）