春光作序，万物和鸣。2024年4月13日，温州市初中语文“实用性阅读与交流”教学培训班在温州市教师教育院洞头分院开班。本次集训时间4月13日至4月15日，共3天。

专家引领阅读教学之旅，打通中小学衔接壁垒

2024年4月13日下午，温州市教师教育院初中语文师训员陈秋莲老师和小学语文师训员何必钻老师共同宣布“实用性阅读与交流”教学培训班开班。这次培训班的学员由初中语文教师和小学语文教师共同组成。为进一步提高义务教育阶段语文教学工作的连贯性和有效性，立足中小衔接教学，架起中小学教学交流的桥梁，成为本次培训的旨意所在。

特级教师何必钻老师作《“实用性阅读与交流”学习任务群的课程要素理解》的专题讲座。他从实用性任务群的教学意义、实用性文本的类型特征、实用性阅读的形态方式、实用性情境的有机创设、实用性任务的组织结构、实用性教学的优化路径、实用性学习的多元评价等七个方面，结合专业理论与课堂案例，深入浅出地阐述了对“实用性阅读与交流”学习任务群的探究与理解。

另类打开教学新路径，倾力奏响时间里的“新乐府”

培训班的两位学员首先分享了实用性阅读与交流教学的两个案例。温州第二十三中应文琦老师作题为《科普科幻类阅读的另类打开方式——从<昆虫记>和<三体>说起》的案例分享。应老师在教学中很关注学生的想象力、好奇心和创新精神。

胡子立老师带来了《一个好的阅读是元认知的——八下第二单元复习课与阅读监控策略》，主要谈论了在教学中如何具体运用阅读监控策略的话题。胡老师认为，教师需要“俯得足够低”，“贴”着学生进行阅读教学。胡老师结合班级学情，融入中考考点，生动讲解了如何在复习课中提升学生的阅读元认知能力。

两位专家带来精彩的专题讲座。沙城中学韩银雪老师带来了《非虚构写作：实用性阅读与交流的另一个向度》专题讲座。韩老师是从自身的非虚构写作课题出发，围绕“何谓非虚构写作”“非虚构读写的契机”“非虚构读写的可能性”三个方面，为老师们打开了非虚构写作教学的全新视角。韩老师认为，非虚构文学是时间里的“新乐府”，非虚构写作是人类认识世界和反观内心的回响。

池丽微老师的讲座《“实用性阅读与交流”学习任务群的设计》从溯源“实用”、理解“实用”开启，从单元整体教学、单元视域下的单篇教学、命题与测评三个维度，结合丰富而生动的案例，探讨了对实用性阅读与交流的理解。池老师认为，实用性阅读与交流既要凸显学生的主体地位，又要注重对学生思维的引导。阅读教学要以学生的未知为起点，以学生的能力习得为终点。

中小学课堂齐放异彩，创意与思维交相辉映

2024年4月15日上午，培训班学员在陈秋莲和何必钻老师的共同带领下，来到温州市洞头区实验小学开展课堂教学观摩交流活动。

上午三节课内容都来自二年级第二单元。第一节课《要是在野外迷了路》中，叶希希老师创设“川川在野外迷路”的真实情境，引领学生通过课文的学习，找到正确的方法帮助川川走出困境。学生在完成救援任务的同时也自主学习了课文中的知识，获得了在野外辨明方向的位置。

第二节课《太空生活趣事多》上，潘碧榕老师不仅能让学生通过课文领略太空中生活的乐趣，还特别重视学生写字的规范，现场展示学生的写字成果并让学生来点评、修改，直观地教导学生如何做到写字的规范。潘老师还以“交朋友”“加加乐”的形式让学生玩组词游戏，学生在玩中学，寓教于乐。

第三节课《写话：我的科学小问号》上，名师蔡婷婷老师用绘本、视频导入便开始鼓励学生用四个问号来提问，激发孩子的求知欲。在讨论疑问词使用和“为什么”的位置时，蔡老师抓住句子的语言特征和疑问词的位置，引导学生把问题问得准确又规范，再通过展示学生现场写作的提问来评价、修改，促进多方面提问，提升了问题的价值。

三堂课后，陈秋莲老师肯定小学老师让孩子们在轻松愉快的环境中打开了思路，也希望初中老师向小学课堂学习，多从孩子的角度出发设计课堂提问。陈老师提出三位老师把孩子作为平等的个体，不断激发孩子向高阶思维靠近，并指出老师的评价可以再超前一些，更好地引领孩子成长。

最后，何必钻老师做了总结发言。实用性到底落点在哪里？就这一话题，何老师肯定了课堂上各种教具的必要性，让学生有了角色意识，更好地融入情境，并提出“文”以致用，“用”字当头，先学后教的学习方式，主张用语文来“做事”进而实现学科价值。陈老师还指出三位老师的课堂彼此呼应，呈现高度整合，教孩子学语文、用语文，运用听说读写的能力。

15日下午，全体学员又前往温州市外国语学校开展了八年级实用性阅读与交流课堂观摩活动。

第一节课《综合性学习：“孝亲敬老，从我做起”主题段会筹备会》上，杨金珀老师创设“主题段会预演审议”的真实情境，让学生男女搭档展示主持词，并通过学生的评价提出修改建议，达成主持词的修改落地。学生又以调查问卷形式分析现象、找到原因、提出措施，以拍视频的方式展示学生对于“孝”的理解并记录学生施行“孝”的活动过程。

第二节课《科学探究之旅——八下第二单元整理课》上，贾秋圆老师让学生以“科学探究之旅”的形式联结八下第二单元的多篇文本，梳理科学探究方法，指导学生通过思维导图的形式，呈现某一科学探究的过程，将思维可视化。贾老师在学生展示过程中关注学生思维和逻辑，让学生发现科学方法的同时习得语文思考的路径和方法，也学会在学习中通过质疑来体现科学严谨的精神。

课后，杨金珀老师和贾秋圆老师分别分享了自己的备课思路和准备过程。

何必钻老师针对几节课指出小学和初中教学方式的不同，小学教学是小场景，初中教学是大主题，提出应该求同存异做好初小衔接，“看看别人的风景，想想自己的浪漫”。陈秋莲老师从综合性活动联系到项目化学习常态化，从语文整理课联系到初中语文教学对教材的选择，再谈及“实用性阅读与交流”学习任务群的内容、性质、方式、要求、目的、路径，为本次培训画上了圆满的句号。

“日暮春山绿，我心清且微。”为期三天的培训之旅，为更好提高基础教育质量、更有针对性地开展中小学交流、实现共育未来的愿景指明了道路，也让中小学语文教师们对于实用性阅读与交流任务群的学习有了更清明的认识，更清晰的方向。（温州市外国学校 张蕾  温州市南浦实验中学 陈德清  温州市教师教育院 陈秋莲）