为提升教师对“概念为本的理解教学”的理解与应用，温州市初中历史单元视域下“指向理解”的教学培训活动，于6月2日上午在市教师教育院洞头分院举行，近50位教师参加学习。

大概念：理解的锚点

6月2日上午，徐乃赛老师组织学员观摩干国祥老师《基于大概念与理解视角下的教学设计》教学讲座视频。干老师开篇讲道：理解是什么？是对这个世界的洞察。大概念又是什么？理解这个世界的工具。教学，通过设计，达到理解。他认为认识世界，一定从误解开始，误解是最重要的教学资源，需要通过大概念让学生理解。干老师还分享了教学设计的层次，确定教学目标（大概念）（突出、围绕核心目标），设计基本问题——设计评估，设计作业，表现性任务——设计教学，系统地为学员们讲解“理解教学”逆向设计的课堂框架搭建。干老师最后强调理解是个整体，六侧面：解释、阐明、应用、洞察、神入、自知。

紧接着，温州市教坛新秀彭凌芳老师作《初中历史单元整体设计与实践》的经验分享。彭老师从为何选择单元整体教学、如何进行单元整体教学、单元整体教学设计改变了什么、进行单元整体教学设计要注意什么等四个维度进行阐述。并以《资产阶级民主革命与中华民国》和《中华民族的抗日战争》为例，深入浅出地阐述主题、概念、整合、设计与实施的策略与思路。

教材：理解的起点

下午，杭州市临平区教研室特级教师金霞老师为各位学员作世界近代史专题解读。金老师认为学生学习世界近代史有困惑：为什么学？学什么？学到什么程度？怎么学？同时，老师们存在对世界近代史资本主义发展主题普遍理解不深的问题，因此加深对世界近代史的理解非常有必要。她对世界近代史三大主题：资本主义的发展、社会主义运动和民族解放运动，进行详细的分析。并对“资本主义、资本主义世界体系”等大概念释义，回答教师疑问，全面地讲述了世界近代史的基本内容和各大主题间的逻辑关系，深入浅出地揭示了世界近代史的特征以及其独特的历史地位，有力地促进学员们对世界近代史的理解与把握。

理解：六个侧面

6月3日上午，温州市教师教育院师训员徐乃赛老师作《初中历史：大概念与理解教学》专题讲座。徐老师从“两道中考题”得分率不高说起，折射出学生对于历史事件、历史现象理解不够透彻的问题。对此，徐老师从为什么要大概念、什么是大概念、历史学科三类大概念、什么是理解、理解如何教和格兰特·威金斯的“理解的六个侧门”理论等六大方面展开全面系统的讲解。

徐老师强调：教师帮助学生建立大概念的过程就是理解的过程。因为概念性理解是教学的关键目标，以观点为核心的教学模式才能更好地落实教学目标。例如“五四运动”，不仅要掌握“五四运动”的基本知识，还要深层次理解“五四运动”为什么是新民主主义革命的开端。知道不等于理解，要借助大概念真正理解核心知识，最终实现迁移。因此，教育的目的是促进学习的保持和学习的迁移。并用多个历史教学案例，细致入微地诠释了格兰特·威金斯的理解六个侧面，帮助学员领悟“追求理解”的教学。

试题：反观教学

下午，温州市名师潘素梅老师作专题讲座《历史试题多维理解与教学应用》。潘老师从核心素养理解试题、认知思维观察试题、表现性评价解读试题和对教学应对的思考四个角度。阐述如何多角度多视角分析试题，分享自己在日常教学中的实践经验，从“聚焦学科能力，强化逻辑推演”、“基于学科思维能力教学”、“基于学习问题导向的教学”三个维度实践教学，从而把握教学方向，贯彻落实“教学评”一致性，并希望学员在今后的教学中改进教学方法，适应素养导向命题的需求。

实践：深入感知

6月4日上午， 学员们来到洞头区海霞中学进行教学观摩。

第一节课由瓯海区郭溪中学陈雯雯老师执教，主题是《清朝君主专制的强化——落后的傲慢》，陈老师用英国马戛尔尼使团访华的视频导入，激发了学生的学习热情。以马戛尔尼来华见闻贯穿课堂始终，最后以马戛尔尼给英王陛下的回信，帮助学生深入理解近代中国落后于世界的原因以及深刻的历史教训。

第二节课由温州市特级教师吕良栋老师执教。吕老师以“历史上的超级大国”为例，引出《大国兴衰启示录——以隋唐为例》。首先，吕老师引导学生深入理解“何为超级大国”。引导学生对隋唐时期社会景象进行深入研究和分析，得出隋唐“繁荣开放”的时代特征。同时，循序渐进地引导学生分析隋唐帝国衰亡的原因。最后，从全球视角引导学生分析超级大国发展需要的条件，探寻中华民族伟大复兴的道路。吕老师以隋唐为例分析超级大国的兴衰，呈现了一堂高质量的复习课。

徐乃赛老师以威金斯的理解六个侧面为理论基础，对两节课进行了总结。陈老师以历史细节为基础，呈现历史真实现场，引导学生积极参与，帮助学生理解清朝君主专制的特征，揭示了清朝走向衰败的原因，重点通过深入阐明与解释，实现了“指向理解”的课堂教学。

吕老师的课堂设计贯穿“以图学史”“文字史料”，展现了隋唐繁荣开放的时代特征，以独立自主的方式开展学习活动，契合复习课特征。同时，吕老师运用历史时序的方式，帮助学生更好地梳理历史事件。

讨论：内化学习

6月4日下午，徐老师布置任务“单元、概念与理解的关系”和“指向理解的教学行为思考”两大主题，开展交流分享，各小组派代表发言。最后，徐老师希望各位学员在今后的历史教学中多阅读、勤思考、肯钻研，把本次培训所学运用于日常教学中，不仅能提高教学质量，促进教师自身发展，更能提升学生历史素养与思维见识。（温州育英实验学校 游涛   温州市教师教育院 徐乃赛）