6月5日至9日，由温州市教师教育院主办，市中小学音乐师训员林天姾老师主持的为期5天的温州市“音乐教育新体系——中小学音乐教师教学能力提升培训班”在温州市教师教育院洞头分院如期开班。

本次活动围绕“334”原则，旨在进一步推进温州市“素质型音乐教育新体系”的教育教学工作，引导教师深入研究教材，钻研课堂教学，创新教学方法，优化教学过程，夯实教师教学技能，构建教师成长发展机制，提升中小学音乐教师队伍整体素质。

思想有声  行动留痕

新体系音乐教育的定位是普通学校面向全体学生的大众化素质型音乐教育，教育的目的是满足大多数学生对音乐的教育期盼和人生需要。以“三为本”音乐教育理念为依托，坚持“三为先”音乐教学原则，指向“四大音乐核心素养”学业目标。

《素质型学校音乐教育新体系教学法》中，中央音乐学院音乐教育学院副教授潘梦博士以“三为本”理念开篇，由体验出发，通过活动范例，引导老师们日常教学中要注意引导学生观察空间，打破常规，激发学生独立的探索意识，让学生通过听觉来捕捉音乐中的恒拍、乐句、强弱、快慢、休止等形式要素，用体态律动帮助他们“深度理解音乐作品的意境”，进而理解音乐、表达音乐。

继而，中央音乐学教师曹冰颖老师、彭小菲老师、王阳教授三位老师分别通过多个真实课例，带领培训老师们唱、动、听、学、用，指导老师们如何拆解作品音乐要素，特别是多声部作品，要坚持由易到难，多感官、多角度、用联觉去体验音乐，锻炼多声部音乐学习能力。

围绕“334”原则，她们多次强调音乐教育要基于“育人为本、实践为本、以用为本”理念，以“体验为先、歌唱为先、表达为先”，切不可本末倒置。授课教师们从评价、课堂、体验式教学等方面让培训教师对“素质型学校音乐教育新体系”的教育思想和教育理念有了更深的理解。思想有声，行动留痕，在旋律跳动的音乐世界携手同行，助力参培老师成长新乐章。

以学揆思 溯源而上

童昕老师提醒，在教学过程中，老师们往往会“高估”学生，从而忽视了不同学段、不同地区孩子所表现出来的差异性。她呼吁老师们要回归课堂，从“小”而“简”出发，千万不要忽略了简单“重复”背后蕴含的教学逻辑。

《发声原理与训练》主题讲座，贺晓乐教授从发声学原理的角度解释了为何要在歌唱的时候保持正确的站姿、坐姿，并提出良好的歌唱姿势是积极与放松状态的统一；从人的呼吸系统构造角度为大家深入剖析了歌唱呼吸发生原理，指出唱歌的呼吸是由呼吸道、呼吸器官与呼吸肌肉群共同合作完成；并指导大家如何去判断、去训练好的童声，告诉大家音色纯净、吐字清晰、与其他声音易融合的才是好的童声，以及训练童声最好的办法是教孩子学会使用头声发声。最后，贺老师教会大家准确识别孩子变声期和正确的应对方法，提醒大家一定要养成正确的用嗓习惯。

从“程朱理学”到“陆王心学”，在《青少年世界音乐合唱剧课程——新时代音乐美育新模式构建之研究》中，安平教授以王阳明“心学”为契，从“格物致知”到“知行合一”，通过多维度的研究将中国传统音乐体系化，从而推动传统音乐文化的传承和发展。接着，安老师以印度音乐中“梵我合一”的观念为例，说明了“知行合一”与音乐教学的关系。

安平教授还讲述了“合唱剧”课程与“音乐剧”排演的区别。他分别从创作的目的、规模、方式以及复杂程度做出了简要说明，随后通过互动，并以合唱剧《鸿雁》作为案例展开了详细的解说，细致展示了中国民族的音乐之美。安平教授从人声的主导性、节奏的重要性、音色的丰富性、内容的世界性、形式的融合性、表演的即兴性、审美的过程性、结果的完美性等方面对“合唱剧”课程的特色进行了着重分析介绍。   

讲座最后，安平教授强调了合唱剧课程的意义所在。音乐教育本是人类文化传承的互动实践活动，是人的本能和需要，应以音乐活动为主，回归生活，走向互动，走向世界，这也是合唱剧课程最重要的目标。

作业展示 指点迷津

教师，不仅需要持之以恒地理论学习，还需要将各项知识技能内化于心、外化于行。实践是教师专业成长的试炼场，在建设高质量教育体系的新时代，要点燃“科研”这一强大引擎，帮助教师更深入地了解教育规律，更精准地把握学生需求，更有效地解决教育问题。最后，师训研究部张琰梅主持第四章，介绍了新进教师在校外教育科学研究过程中取得的成果。

对于如何进一步激活音乐课堂“一池春水”，怎样更好地推动素质型新体系音乐融入日常教学，期待参培教师开启新思考、探索新模式、提出新方案，让音乐课堂持续绽放新光彩。（温州市教师教育院 林天姾）