春风化雨，新芽吐绿。温州市教师教育院徐承翔老师带领全市初中科学学科指导师“孵化研修”学员，于2025年4月28日齐聚永嘉。在春意盎然的校园中，共赴一场科学与教育交融的智慧之约。

文化浸润，向美而行

28日下午，学员们首站走进永嘉县瓯忆文化博物馆。馆内陈列的瓯窑青瓷、传统技艺展品，与“嘉言玉语，向美而行”的文化主题交相辉映。学员们通过触摸千年陶土的温度，聆听非遗传承的智慧，感悟科学与人文的深层联结。这一场“向美而行”的文化浸润，不仅为后续工程实践埋下创意的种子，更让教师们体会到：科学教育需扎根文化土壤，方能孕育出有温度的创新。  

匠心传承，实践赋能

文化之旅结束后，学员们抵达第二站——永嘉县学生综合实践学校，永嘉县教师发展中心李国算老师带领学员开展《制造技术与工程》实践体验，通过陶艺制作与皮艺手作等工程实践活动，将创新理念融入教学场景，助力教师探索跨学科融合的教学路径。开展了一场传统工艺与现代科技交融的工程实践探索。

瓯窑工艺：泥土中的文明密码。在刘俐椒老师《瓯窑工艺》实践课堂中，学员们深入体验了温州非遗瓯窑的千年技艺。从拉坯成型到釉色烧制，教师们亲手触摸湿润的陶土，感受“一泥一火”间凝聚的历史智慧。活动中，非遗传承人详细讲解了瓯窑从原始社会到现代的发展脉络，并强调“合法限度成型工艺”对保护传统文明的重要性。泥土的芳香里藏着文明的基因，今天的实践让我们更坚定传承非遗文化的使命感。

皮艺手作：科学与艺术的跨界对话。在余盈盈老师《皮艺手作》工坊内，学员们化身“匠人”，通过裁切、缝制、打磨等基础技法，教师们制作出兼具实用性与艺术性的“免缝边皮手机包”。活动不仅展现了皮艺技法从原始加工到现代应用的演变，更让学员领悟到“科学与艺术本是一体”——精密的设计需依托科学原理，而艺术表达则为技术注入灵魂。

探秘躬行，论道创新

次日，课堂展示环节精彩纷呈。永嘉县实验中学徐力雷老师执教的《自制简易玻片投影仪》一课，以“目标导向、实践赋能”为核心理念，为参训教师呈现了一堂科学与工程融合的示范课。课程围绕“制定评价量表—设计结构草图—动手制作成品”三大任务链展开：学生从分析产品需求出发，制定多维度评价标准；结合凸透镜成像规律，绘制科学严谨的投影仪设计图；最终通过团队协作完成实物制作。三个层级目标环环相扣，既夯实了物理原理的深度理解，又锤炼了工程设计思维与动手能力，生动演绎了科学原理与动手实践的结合。

永嘉县瓯北二中朱丽丽老师执教的《探索无线充电的奥秘》一课，以“问题驱动、思维进阶”为主线，呈现了一堂充满探究活力的电与磁复习课。课程围绕“解释原理—迭代实验—模型分析”三大维度展开：学生通过观看视频与实验观察，从生活现象中提炼电磁感应理论；针对“二极管无法持续发光”的问题，经历“发现问题—改进设计—验证效果”的完整工程探究循环；最终结合模型分析与电磁学知识，推理出“电流持续变化”是实现无线充电的关键。三个目标层层递进，既深化了科学思维的逻辑性，又凸显了真实情境下问题解决的实践价值，引导学生从生活现象中感悟科学魅力。

课后，针对上午的两节展示课教师分组讨论，并进行精彩点评。

参训教师与温州市教师教育院徐承翔老师、永嘉县初中科学研训员李国算老师展开深度交流，围绕“课堂观察量表驱动教学培训成效提升”及“工程实践理念融入课堂教学”等议题进行观点碰撞，为教学改进注入新思路。

在29日上午的专题讲座中，杭州市基础教育研究室金京生老师作为特邀专家，以《基于目标前置的课堂教学研究》为主题，结合实例剖析研训活动的科学设计与实施策略。金老师以新课标为锚点，对两节示范课进行深度剖析。他指出，《自制简易玻片投影仪》与《探索无线充电的奥秘》均紧扣“科学思维与工程实践”的课标要求，通过评价量表将抽象素养目标转化为可观测、可量化的课堂行为。例如，徐力雷老师通过“多维度评价量表”引导学生从需求分析到产品设计，精准对标课标中“技术物化需基于科学原理”的要求；朱丽丽老师则以“迭代改进量表”推动学生从现象观察进阶至模型优化，呼应课标“通过工程实践发展科学思维能力”的核心目标。

专家引领，共话未来

29日下午，杭州市基础教育研究室金京生老师以《论初中科学教学中的科学方法》为题，为参训教师带来了一场理论与实践深度融合的专题讲座。金老师从科学方法的哲学内涵切入，系统梳理了“观察、测量、实验、模型”等核心方法在初中科学教学中的层级架构与应用逻辑。  

他以“观察蜗牛生物特征”的经典案例为例，阐释了科学观察的五大原则——客观性、全面性、联系性、典型性与规范性，强调“观是感官输入，察是思维加工”的教学真谛。随后，结合弹簧测力计制作、杆秤设计等中考真题，金老师层层拆解“测量”的科学本质：“测量是将未知量与标准量比对的过程，而工具设计的核心在于原理的可视化与数据的可迭代。”通过分析历年试题中“估算实际物理量”“实验数据记录表设计”等试题要素，他提出“科学方法不是知识点的堆砌，而是思维工具的锻造”，呼吁让学生在实验探究中自然习得分析与推理的能力。  

以研促教，砥砺前行

此次集训紧扣时代脉搏，通过多元化的学习形式，助力教师突破教学瓶颈，提升研训能力。活动尾声，温州市教师教育院徐承翔老师对本次集训进行总结。她指出，许多教师对“观察、测量、模型”等基础科学方法的认知往往流于浅层，而金老师的报告却深刻揭示了“学术的精简始于对简单的敬畏”。徐老师以金老师的学术成就为例，向全体学员发出叩问：“唯有打破惯性，深入剖析，才能在熟悉的领域发现新的认知维度，这正是专家型思维的关键跃迁”。此言如钟，激荡在每位参训者心中，为两日的研修画下充满张力的注脚。（泰顺县 柯荣国 董子东  温州市教师教育院  徐承翔）